幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版六年級語文下冊《地平線》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　第一課時（教學(xué)設(shè)計）

　　一、教材解讀

　　這篇課文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫的一篇充滿哲理的散文。文章語言凝練樸實，透著清新和自然。課文講述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，后來又感受到人生中的地平線.。揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進(jìn)的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。

　　課文前面部分?jǐn)⑹鲎髡邇纱巫穼さ仄骄�的經(jīng)歷，寫得具體生動、淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀感悟，用心去體會作者的心境。讓學(xué)生和作者共同追尋去追尋心中的地平線。課文的最后。作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動力。這一段是全文教學(xué)的重點、難點，

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對話的過程。教學(xué)這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生通過“在作者心中地平線是什么？”這一主問題。按“第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線。”這三層解讀的階梯，一步步走進(jìn)文本的深處，走進(jìn)作者心靈的深處。閱讀對話中，教師、學(xué)生、文本彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。

　　二、學(xué)情分析

　　孩子的心靈都是相通的，相信六年級的孩子們愿意與童年的作者一起去追尋那遠(yuǎn)方的地平線。也能理解作者在發(fā)現(xiàn)地平線和兩次追尋地平線的心境。而對于文中所揭示的深刻人生哲理，我想對于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。所以在這一點的處理上。我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際對文中的哲理有所感悟，而不是做過多的分析講解，讓學(xué)生去悟理，而不是很深刻的明理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識課文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三個字的兩個讀音，理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文6—11自然段。

　　3、通過體會課文內(nèi)容，理解“地平線”的含意。

　　三、教學(xué)重點難點

　　體會課文最后一段的含意，理解“地平線”的意義。

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，初識“地平線”

　　1、板書“地平線”齊讀

　　3、什么是“地平線”呢？用一句話描述它。在這能看見地平線嗎？

　　4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹木，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那地平線。

　　二、初讀，感知作者對地平線的認(rèn)識

　　1、自由讀文解決生字詞。

　�。�1）要求學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）檢查識字課件出示詞語。

　　（3）初步體會咀嚼、空曠的意思。

　　2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找到文中寫地平線的句子。想一想，在作者心中地平線是什么？

　　三、精讀，體會不同層次的“地平線”

　�。ㄒ唬�體會“第一次追尋地平線”

　　1、課文中第一次出現(xiàn)地平線是哪里？這道地平線是什么樣的？

　　2、作者看到她后心情怎樣？

　　3、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！朗讀“啊，天到盡頭了！”

　　3、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

　　請同學(xué)讀課文的第三自然段。其它同學(xué)用心聽。想一想：這段話寫了怎樣的畫面？

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