3．善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。

　　可提問(wèn)孩子：你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的？給大家講講你的學(xué)習(xí)方法。你怎樣理解學(xué)習(xí)？教會(huì)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)方法，教給孩子一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在此過(guò)程中讓學(xué)生沖破狹義的課本世界，去領(lǐng)略一個(gè)多姿多彩的天地。

　　4．不要欺凌弱小，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。

　　可通過(guò)班里真實(shí)的事情引導(dǎo)學(xué)生明白強(qiáng)與弱是相對(duì)而言，真正的強(qiáng)者從來(lái)不用拳頭說(shuō)話，也無(wú)需用欺負(fù)弱小來(lái)顯示自己的強(qiáng)大。

　　5．不要迷信教科書。

　　可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這一部分的理解，從而使學(xué)生明白對(duì)于教科書的態(tài)度應(yīng)該是既要汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，又不能不加思索的全盤吸收，要多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，這也是成長(zhǎng)所不可缺少的智慧和理性。

　　四、抓住題眼，回歸主題

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：這幾條觀點(diǎn)和“成長(zhǎng)”之間有什么必然的聯(lián)系呢？結(jié)合課的開(kāi)始學(xué)生談到的對(duì)成長(zhǎng)的理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“成長(zhǎng)靠自己的含義”，可以從認(rèn)知的、行為習(xí)慣的、情感意志的、態(tài)度和價(jià)值觀等方面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做才是真正的成長(zhǎng)。

　　五、拓展閱讀，回味童年

　　《小不點(diǎn)和安東》、《動(dòng)物會(huì)議》等等關(guān)于作者埃里希·凱斯特納的兒童文學(xué)作品。

　　以“成長(zhǎng)”為話題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法。

　　課前已經(jīng)布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。

　　這個(gè)中心話題的提出比較寬泛，每個(gè)孩子都有的可說(shuō)，同時(shí)作為一節(jié)略讀課，不必咬文嚼字細(xì)摳字眼，重要的是讓他們通過(guò)文本這個(gè)范例有所啟發(fā)有所感悟，并將自己的所想所悟結(jié)合著文章觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

　　這五個(gè)觀點(diǎn)就伴隨著學(xué)生的每一天，所以每個(gè)孩子應(yīng)該都有話可說(shuō)，因此在對(duì)這五個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使他們真正有所觸動(dòng)而不是空談。

　　拓展閱讀的作品既使學(xué)生對(duì)作者有了更深的了解，又使學(xué)生對(duì)童年有了更多的回味和享受。

　　課后檢測(cè)題：

　　1．為下面劃線的字加上正確的讀音。

　　朦朧 內(nèi)疚 累垮 飄曳

　　2．你對(duì)文中的哪個(gè)觀點(diǎn)印象最為深刻，為什么？

　　3．請(qǐng)你寫出一句關(guān)于成長(zhǎng)的座右銘。

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