再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中做好批注，并結合具體的詞句或聯(lián)系生活實際談談你的感受。 （自學小組交流）

　　三、研讀重點，師生交流

　　1、第一部分

　　預設1：“當我走進教室的時候??莫名的興奮”

　　讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。

　　預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她不能做到的事情??（第三自然段）

　　體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動的重大意義。找學生說一說自己做不到的事和學生產生共鳴。再品讀文本。

　　2、第二部分（重點）

　　預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們手拉手，在“墓地”周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”。

　　抓住“神情嚴肅”、“莊重”關鍵詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是一個游戲。也說明這件事的重大意義。

　　預設2：“我不能”先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處??這對于我們來說是非常不幸的”（13自然段）

　　引導學生理解：“我不能”對人們的消極影響。

　　引導學生：生活中有我不能做到的事情對你產生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響。從而感受到這對于我們是非常不幸的。

　　影響范圍大——“白宮”、“議會”是什么地方（意思）？從而理解“我不能”??。學生朗讀這一部分，加深理解。

　　揭題：“我不能”到底代表著什么？——是一種消極的生活態(tài)度。 預設3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里??影響”

　　抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學生感悟到今后應該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書：自信、積極、樂觀）

　　齊讀15自然段

　　小結：以后，每當同學無意說出“我不能“時，便會想起”我不能“先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

　　四、小練筆：為自己寫一則座右銘。

　　板書設計：

　　為“我不能”舉行葬禮

　　共寫“我不能”—— 振奮精神

　　埋葬“我不能”——勇往直前

　　應 對 挑 戰(zhàn)———自信、積極、樂觀

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