據(jù)此，我設(shè)計(jì)的本文的教學(xué)目標(biāo)是：1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。2、理解“草草杯盤共一歡”的深刻內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。

　　我是這樣安排教學(xué)過程的：把重點(diǎn)放在沉浸文本，品讀賞析上。在品讀關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，著重理解“草草杯盤共一歡”的深刻涵義，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的。再引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度去感受文章的藝術(shù)美感。再通過假設(shè)茶室聊天讓學(xué)生在討論中更加深刻地領(lǐng)會(huì)人生如茶、茶如人生的道理。

　　[教學(xué)反思]

　　楊羽儀的《水鄉(xiāng)茶居》是一篇用清淡雅致的語言寫清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來閱讀、品味，如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談?wù)撘粯�，邊閱讀邊品味，自然達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。說實(shí)話，喝茶品茶的生活畢竟與初二學(xué)生的生活有一定的距離，所以在準(zhǔn)備上這一課時(shí)我就擔(dān)心學(xué)生的理解力能否達(dá)到這種程度。

　　“一杯茶就是一首詩(shī)”，水鄉(xiāng)人富有詩(shī)意的生活，用詩(shī)一樣的語言引導(dǎo)同學(xué)去品讀，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，然后形成書面表達(dá)。讓學(xué)生能沉浸到文本的探究中，在感悟中有所積淀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持立足文本來品味語言。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中關(guān)鍵的字詞句，細(xì)致地分析“草草杯盤”和“共一歡”的深刻內(nèi)涵，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的。由于課前預(yù)習(xí)比較充分，所以這部分學(xué)生回答問題都比較到位。然后是讓學(xué)生品讀賞析文章中的精彩語句。通過散讀、個(gè)別品讀分析詞句的妙處，再齊讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從字里行間感受到美文的藝術(shù)魅力。只可惜時(shí)間安排不充裕，“品”得有些倉(cāng)促。拓展延伸部分的假想的茶室聊天，設(shè)計(jì)這道題本來是想讓學(xué)生天南地北，暢所欲言，明白“品茶即是品人生”的道理。可沒想到這樣的討論讓學(xué)生有點(diǎn)無所適從，雖然說了一些，但不夠精彩。所以，如果再上的話，我想應(yīng)該給他們確立一個(gè)主題，相信他們一定能說得更好。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)是比較閱讀，要求學(xué)生說出《水鄉(xiāng)茶居》和《品茗》兩文的異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。第二個(gè)作業(yè)是小作文《茶的聯(lián)想》。從作業(yè)的反饋情況看，我的擔(dān)心有點(diǎn)多余，特別是那篇小作文，絕大部分學(xué)生都寫得相當(dāng)好。如果再上的話，我想在整體感知的基礎(chǔ)上，引出全文的線索，然后進(jìn)行品讀賞析，最后再總結(jié)歸納中心主題。還有對(duì)學(xué)生的回答要點(diǎn)評(píng)到位，不能一味地全盤鼓勵(lì)。作為教師的上課語言，我感覺自己還需要不斷錘煉。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　1、三維目標(biāo)明確，并且如期解決了目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)要求。

　　2、由于找準(zhǔn)了本文的文眼“草草杯盤共一歡“作為“突破口”，所以解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，并且題與題之間有一定的坡度。

　　4、板書簡(jiǎn)潔明了，而且設(shè)計(jì)的相當(dāng)?shù)暮侠�、完善�?br />
　　5、多媒體的運(yùn)用合理，恪守沈教職員多媒體要做“減法”的原則。

　　當(dāng)然，任何事不可能是十全十美的，這節(jié)課要說不足，那就是老師在學(xué)生回答問題不到位的情況下，也不能充分的點(diǎn)拔到位，致使這節(jié)課沒有到達(dá)盡善盡美的地步。

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