幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記憶》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對(duì)諸種社會(huì)現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格，讓學(xué)生在潛移默化中得到真善美的熏陶。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點(diǎn)；了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)

　　3、能力目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力、思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

　　教學(xué)思想原則：

　　根據(jù)單元教學(xué)要求和當(dāng)前教改方向，堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生探究以及師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、本文是散文詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)形象富有哲理，所以要在讀中體會(huì)情與理。

　　2、本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達(dá)思想感情，因此在教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點(diǎn)（也是鑒賞點(diǎn)）作為教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法及創(chuàng)新點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本文教學(xué)目標(biāo)的定位，本節(jié)課教學(xué)過程中應(yīng)采用誦讀、探究、品味的教學(xué)方法。

　　對(duì)教材處理獨(dú)特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學(xué)生引入到課文情境之中，引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨直接從第三部分切入，使學(xué)生通過品讀含義豐富的語(yǔ)句能與作者有著靈魂深處的情感交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在我們的生活中留下了太多美麗的記憶，正是這些酸甜苦辣什么滋味都有的記憶構(gòu)成了我們的生活，不敢想象，沒有記憶的人生將是什么樣子。韓少華的散文詩(shī)《記憶》對(duì)我們大家有什么啟示呢？

　　二、初步感知 理清脈絡(luò)

　　生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面往往會(huì)給我們留下深刻的印象，正如作者所言人們最容易記住的是熱情的人；奉獻(xiàn)的人；勇士的微笑；絢麗的、輝煌的人格…… 還有那些造孽的人，對(duì)人民犯罪的人，那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！

　　“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個(gè)在社會(huì)中生活的人，都應(yīng)該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會(huì)本質(zhì)問題。記憶，它可以讓人變得心胸?zé)o限寬廣，但也可以令人窒息，可以讓一個(gè)人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。

　　那么，記憶到底是什么？ 是灰燼，是流水，是落花！“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，落花的形體隨風(fēng)而逝，我們卻永遠(yuǎn)記住了它對(duì)大地、對(duì)花兒的深情，這可真是形易失，情難逝呀！即便是一滴水，即便是一片葉，也飽含深情的向世間奉獻(xiàn)自己的生命，那它就永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！

　　引“兩個(gè)聽來的傳說” 是意味深長(zhǎng)的，一個(gè)反面事例，一個(gè)正面事例，既有批判，又有歌頌，兩個(gè)事例相對(duì)于全文有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的一般性的描述來說，顯得很有分量。到這里，我們似乎可以觸摸到作者寫這篇文章的意旨。記憶，更象是一種精神力量。每一個(gè)人都會(huì)站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個(gè)繽紛的世界！

　　那么，作者到底要告訴我們什么呢？魯迅先生曾經(jīng)說過“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。” 作者說“忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人”，才稱得上“真正的勇士”。這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人！我們的社會(huì)如果每個(gè)人都像這些勇士一樣獻(xiàn)出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會(huì)變得多么美好！

　　至此，我們可謂豁然開朗，原來作者并不想真的跟我們探討關(guān)于記憶的心理學(xué)內(nèi)容，而是借此表達(dá)道德內(nèi)容、政治內(nèi)容。“年輕的朋友”所預(yù)期的答案也許沒有出現(xiàn)，但是我們?cè)诤妥髡咭黄鹛接憜栴}的過程中已經(jīng)不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。

　　三、探究文章主旨

　　學(xué)生對(duì)文章初步感知后，頭腦中有疑點(diǎn)，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個(gè)新奇的比喻從正面說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會(huì)現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)問題可為學(xué)生的理解搭個(gè)橋，學(xué)生在品讀中悟出這里作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象；再品讀第四部分作者對(duì)各種人不同記憶的評(píng)價(jià)，這時(shí)再展開討論，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能解開疑點(diǎn)，明白“記憶”的真諦，所以我認(rèn)為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。

　　四、鑒賞 （構(gòu)思、語(yǔ)言）

　　學(xué)生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會(huì)出文章的奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”<“記憶”沒有 “重量”、“體積”、“色彩”、“標(biāo)價(jià)”>也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時(shí)品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來談?wù)J識(shí)和理解，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與健全人格。）

　　品味語(yǔ)言，鑒賞文章藝術(shù)特色。

　　小結(jié)：

　　在我們漫長(zhǎng)的人生路上，請(qǐng)記住一句話：人們永遠(yuǎn)記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！

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