練習(xí)舉隅

　　讀了《他們的樂趣》后你覺得哪種學(xué)習(xí)更有樂趣，是瑪吉的那種，還是你現(xiàn)在的

　　這種，說說你真實的想法。

　　教學(xué)反思

　　首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，本課的教學(xué)內(nèi)容比較注意凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在主要目標(biāo)的兩個方面投注精力較多，特別是對目標(biāo)2的挖掘較深人，從課堂實施過程中看，應(yīng)該完成得較好。同時在教學(xué)方法上課堂中還能重視學(xué)習(xí)主體的閱讀感受，兩個層次的挖掘形成了由淺入深的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既切合學(xué)生的認(rèn)知實際和興趣需要，又避免了對文本支離破碎的割裂，從而保證了學(xué)生對課文的整體性感受與領(lǐng)悟。對第二篇課文學(xué)生完全可以依靠自己的閱讀獲得較為全面的理解，完全沒有必要把課文嚼爛嚼碎后再喂給學(xué)生。實際上，從學(xué)生那里得到的反饋信息也證實了學(xué)生能力的提高得益于教師的指導(dǎo)及用相應(yīng)方法廣泛地閱讀，而不是教師千篇一律的講解。

　　其次，在教學(xué)內(nèi)容上，我比較注重滲透文章的人文內(nèi)涵。語文學(xué)科的人文價值是通過一篇篇優(yōu)秀的作品體現(xiàn)出來的，學(xué)生對課文的自讀獲得的體驗往往來自于對語言文字的意會、感覺和自悟，而這種意會、感悟又往往受學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)識能力的制約難于達(dá)到較高的層次。這時，教師的責(zé)任就在于通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和感受作品所表達(dá)的思想感情和社會意義。在這兩篇課文的教學(xué)方法中如果簡單讀一讀、議一議，了解文章主題后也便過去了，但我覺得如果從文章的關(guān)鍵詞句去挖掘，那么隱含在內(nèi)的人文精神也就會凸現(xiàn)出來。讀《門外有敲門聲》時，我從人類共同的生活需要來啟發(fā)學(xué)生：如果克隆了人會給人類社會造成怎樣的后果？文章是如何表現(xiàn)的？通過這樣的啟發(fā)，能抓住關(guān)鍵詞句看出一個家庭生活中的諸多不便，生活質(zhì)量的下降，從而體會如果克隆人越來越多，人類社會不就一片混亂了嗎？另外我讓學(xué)生發(fā)揮想象，編排兩個“格林一家”相遇后的情景劇，學(xué)生在表演的過程中更真切地體驗到了人類社會的發(fā)展不僅需要科技，更需要真善美。而在讀《他們的樂趣》時學(xué)生亦能從人類共同的情感需要出發(fā)，去領(lǐng)會其人文內(nèi)涵。那就是無論科技怎么發(fā)展，人與人之間的情感交流是機(jī)器永遠(yuǎn)無法企及的，在科技的發(fā)展中不要忽略了人類最真摯的東西。

　　上完這兩篇文章后我最深的體會是：語文是最具人文性的學(xué)科，只要教師能拋開形式主義的教條，擺脫應(yīng)試教育的束縛，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，采用生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生從自已的切身經(jīng)歷或體驗出發(fā)去學(xué)習(xí)語文，那么學(xué)生從中得到的就不僅僅是單純的語文知識，而是人類數(shù)千年所積淀的人文精神的熏陶，是人類文化教養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。

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