幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年長春版六年級語文上冊《送李判官之潤州行營》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：能夠認(rèn)識 1 個(gè)生字，會寫 2 個(gè)字。正確、流利、有 感情地朗讀并背誦古詩。

　　過程與方法：結(jié)合相關(guān)資料及書下注釋理解詩句的意思。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人表達(dá)的情感，了解古代信息傳遞 的方式。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解并背誦古詩，體會詩人表達(dá)的感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“金陵驛路楚云西”，并體會詩人表達(dá)的感情。

　　學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)古詩二首中的第二首——《送李判官之潤 州行營》（齊讀題目）。

　　2.通過課前的預(yù)習(xí)，這首詩的題目你是怎樣理解的呢？你呢？ （師邊畫邊說：根據(jù)你們的理解，送是送別，從這個(gè)字可看出這是一 首——送別詩，李判官是——人，之是——到，潤州行營則是——此 行的地點(diǎn)。）

　　3.好，按這樣的斷句我們再次齊讀題目。

　　4.是誰在為李判官送行呢？誰來介紹一下你課前搜集的關(guān)于劉 長卿的資料。有補(bǔ)充嗎？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)他的這首詩。

　　二、共學(xué)、導(dǎo)學(xué)

　　1.先請同學(xué)們看學(xué)習(xí)任務(wù)一， 解的嗎？都明確了就開始吧！ （1.同桌互批預(yù)學(xué)單中的第 3 題，并訂正。2.仔細(xì)觀察書中的虛 宮格正確書寫“驛”和“蹄”，注意姿勢。3.同桌互讀古詩，讀準(zhǔn)字 ）音，讀通句子，試著讀出節(jié)奏。

　　2.全班交流。 過渡：誰能從頭把學(xué)習(xí)任務(wù)匯報(bào)一下？（１學(xué)生匯報(bào)） （說完第 3 題）他做的對嗎？關(guān)于組詞有沒有不同的？（請 （1） 學(xué)生組詞）接著說。 （2）關(guān)于寫字，你有沒有要提醒大家注意的？（沒有則過，有 ）則讓同學(xué)們按他說的再寫一個(gè)。 （3）現(xiàn)在來讀一下這首詩，誰來評價(jià)一下？（正確、流利） 過渡：看得出，他的任務(wù)完成得非常好！誰能讀得更好？ （若有停頓則“聽出來了嗎？他是按怎樣的節(jié)奏讀的？”若 （4） “大家都試著讀這首詩，看該如何斷句？” 沒有則， ）注意斷句，我們 齊讀這首詩。 過渡：任務(wù)一大家還有問題嗎？都完成了，來看任務(wù)二。 3.出示任務(wù)二。（1.在小組內(nèi)解決預(yù)學(xué)時(shí)遇到的疑難。2.組長組 織大家共同疏通詩意，并完善預(yù)學(xué)單中的第 5 題。

　　3.組長整理組內(nèi)解 ）大家一起讀下任務(wù)，明確嗎？那就按任務(wù)一步步地決不了的問題。做吧！

　　4.全班交流 過渡：哪個(gè)小組還有解決不了的問題？

　�。�1）楚云西： 有誰能幫他們解答？（若有則過，若無則“大家先看楚字書下注 釋有，齊讀一下，是楚地，是李判官此行的目的地，金陵只是他要前 往的臨時(shí)駐扎的行營。云西有人知道嗎？為了譯文通順，我們可以調(diào) ” 換一下詞語的位置。） 你明白了嗎？你能不能試著說一下這行詩的意思嗎？那驛路是 什么呢？（板書：傳遞信息）大家瀏覽一下這段資料，相信你會對驛 （無人知道則讓學(xué)生瀏覽 94 頁，路有更深刻的了解。 “然后用自己的 ）話告訴我什么是驛路？” 前兩行詩大家還有疑問嗎？那ＸＸ來說一下你們對這兩詩的理 解。他們組是這樣理解的，你們呢？（直接點(diǎn)名或用手勢）理解了前 兩行，同學(xué)們都讀一讀，看你能從中獲得哪些信息？（李判官離家很 遠(yuǎn)）從哪個(gè)詞知道的？（萬里）那你能讀出這種征途迢迢嗎？這可是 萬里之遙�。磕銇�。象他這樣都來讀一讀，那么前兩行詩主要是寫什 么的呢？（板書：寫事）交待了李判官此行的原因和所到之地。 過渡：我們接著看后兩行，大家有什么疑惑嗎？

　　（2）行客，馬蹄 有知道的嗎？（無則“根據(jù)我們的己有經(jīng)驗(yàn)行指什么？這里是誰 要走？所以行客就是指——”） （代指 若學(xué)生無疑問，則“行客和馬蹄你們是怎么理解的呢？” 李判官）哪個(gè)組來翻譯一下后兩行？其他組有不同的嗎？你來說一 說？理解了意思自己再讀讀這兩行詩，看你有什么不同的感受？ 預(yù)設(shè)： Ａ.我感受到了他們的不舍，能用你的朗讀來表達(dá)這種感受嗎？ 不舍啊，同學(xué)們想一想，家人來送你，要離開時(shí)，你是怎樣的心情？ （不愿意讓他走）對啊這就是不舍，你再試試。語調(diào)稍緩一些，再來。 這種不舍作者是通過什么寫法表現(xiàn)的呢？（擬人）自己再讀一讀這兩 行，看作者運(yùn)用了什么修辭方法？體會到了這種不舍，體會到了擬人 的精妙，我們來齊讀這兩行詩。 （Ｂ.我感受到了作者的不情愿。從哪感受到的？（不肯）具體 說一說，能讀出作者的不情愿嗎？） 過渡：如果說前兩行是寫事，那么后兩行詩是——抒情，抒的是 ——不舍之情，抒的是——凄凄的別離之情，讓我們帶著這種情感齊 讀全詩，看你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

　　5.這畫面留給我們的只有四個(gè)字——依依不舍、難舍難分。

　　三、練學(xué)

　　1.古詩學(xué)到這兒，有多少同學(xué)會背，老師給些提示，大家試背下： （課件） 去掉提示練習(xí)背一下，我們再來齊背，有困難的同學(xué)可以看提示。

　　2.出示練習(xí)： 填空： 《送李判官之潤州行營》這首詩表達(dá)了詩人（ ）的情感， （ ）這兩句詩就體現(xiàn)了 這種情感。

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