動(dòng)三多種形式，體驗(yàn)長征

　　1.重走長征路。教師展示《中央紅軍長征路線圖》，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，用紅筆描出紅軍長征的路線，并結(jié)合地理知識(shí)，數(shù)數(shù)中央紅軍經(jīng)過了多少個(gè)��？算算他們走過了多少路。

　　2.體會(huì)長征艱辛。

　�。�1）學(xué)生朗誦《長征》，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詩意，并追問：詩中反映了中央紅軍長征途中經(jīng)歷的哪些艱難險(xiǎn)阻？學(xué)生思考作答。

　�。�2）長征故事交流會(huì)。學(xué)生根據(jù)課前收集資料，講述長征小故事，特別是詩中提到的經(jīng)典故事，如：飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、爬雪山、過草地等等。如有條件，教師可相機(jī)出示音像資料。

　　3.感悟紅軍精神。

　�。�1）師提問：紅軍真的是鐵打的嗎？他們是靠什么力量支撐下去的呢？

　　（2）生結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)體驗(yàn)總結(jié)歸納出長征精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生體會(huì)長征的艱辛，感悟出紅軍精神，通過多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生從心底里萌發(fā)出對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的敬仰，對(duì)中央紅軍的欽佩�！�

　　活動(dòng)四辯論思考，深化主題

　　1.教師提問引發(fā)思考：紅軍那種翻雪山、過草地的苦日子已不可能再來了，長征精神還要不要？

　　2.學(xué)生針對(duì)教師問題展開辯論，得出結(jié)論。

　　3.師追問：長征精神具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)撊绾卫^承和發(fā)揚(yáng)它？

　　4.生繼續(xù)討論，發(fā)表自己的看法。結(jié)合“長征組歌故鄉(xiāng)行“活動(dòng)策劃一些具體可行的紀(jì)念、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　5.播放《長征組歌》，學(xué)生在歌聲中結(jié)束活動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：長征是人類的壯舉，光輝的史詩，如今我們談長征，重在談長征精神，以辯論的形式引發(fā)學(xué)生深層次的思考，用策劃的方式落實(shí)到學(xué)生身邊具體的活動(dòng)上來，使學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的感染，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)�！�

　　活動(dòng)五親身實(shí)踐，拓展活動(dòng)

　　組織學(xué)生開展“四個(gè)一”活動(dòng)：閱讀一本紅軍長征書籍；觀看一部紅軍長征影片；撰寫一篇觀（讀）后感；召開一次主題班會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑了解長征、感悟長征，樹立學(xué)生不畏艱難、用于拼搏的長征精神，在學(xué)習(xí)生活中繼承發(fā)揚(yáng)。】

　　板書設(shè)計(jì)

　　星星之火，可以燎原

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難

　　二萬五千里 人間奇跡

　　擁有屬于自已的長征

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