幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，本單元的主題是——母親河。自古以來(lái)，長(zhǎng)江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對(duì)象。長(zhǎng)江的詩(shī)句我們就學(xué)過(guò)不少，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下，來(lái)一兩句。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生背）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)。題目是——涼州詞。（板書(shū)）

　　涼州詞，又名《涼州歌》，為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩(shī)人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國(guó)古代文學(xué)史上，唐代詩(shī)人王之渙、王翰、張籍都曾寫(xiě)過(guò)此同名詩(shī)歌。其中王翰的這首也很有名，同學(xué)們也都很熟悉吧，我們一起來(lái)讀一讀。

　　今天，我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

　　現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名兩位學(xué)生讀，然后齊讀）

　　二、感悟詩(shī)意，品位詩(shī)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第一句。（課件出示這句詩(shī)）

　　1、這句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩(shī)中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？課件出示：自讀提示

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）黃河：雄偉壯觀 從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會(huì)

　�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出黃河、白云）

　�。�2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩(shī)句想一想，它指的是哪座城？（玉門(mén)關(guān)）

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)玉門(mén)關(guān)嗎？那了解這個(gè)地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡(luò)）

　　學(xué)生查找：有關(guān)玉門(mén)關(guān)的資料（文字介紹、圖片）

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。（板書(shū)）

　　你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門(mén)關(guān)的特點(diǎn)？（一片、萬(wàn)仞山：片，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單�。�

　�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出城、山）

　　師：的確，“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見(jiàn)此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。那么，誰(shuí)能帶著這種感受來(lái)讀讀這句詩(shī)呢？（指名讀，齊讀）

　　總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩(shī)就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解，下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。詩(shī)的第一句都是詩(shī)人對(duì)自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)，而我們都知道，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)往往都喜歡借景來(lái)——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢，我們接著往下學(xué)。

　　2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（課件出示）

　�。�1）這句詩(shī)中你覺(jué)得哪些詞難以理解，提出來(lái)？（生說(shuō)，再查閱資料，匯報(bào)時(shí)提醒學(xué)生用一句話匯報(bào)自己覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)）

　　預(yù)設(shè)：

　　羌笛：文中的注釋里就有，同學(xué)們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。

　　何須：有什么必要，意即沒(méi)有必要。

　　楊柳；古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

　�。�2）那么這句話是什么意思呢？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　�。ê伪赜们嫉汛底唷墩蹢盍�》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過(guò)玉門(mén)關(guān)外的。）

　　（3）這句詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩(shī)的感情？（怨）

　�。�4）那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁�？如果不怨，他們又為什么不怨呢�?展開(kāi)討論

　　師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國(guó)捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

　　誰(shuí)能帶著這種感情來(lái)讀讀這句詩(shī)？（指名讀，齊讀）

　�。�5）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國(guó)的將士們。面對(duì)這些，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊，寫(xiě)下了這首詩(shī)，讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！

　　三、知識(shí)延伸

　　1、師：事實(shí)上，描寫(xiě)黃河的詩(shī)句除了我們今天課本內(nèi)的學(xué)的還有很多，如果我們想要了解，仍然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　生：查找描寫(xiě)黃河的詩(shī)句。（詩(shī)句直接抄在書(shū)上進(jìn)行反饋）

　　師：你看，合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們不僅學(xué)到了課本上關(guān)于黃河的詩(shī)句，還了解了許多課本之外的。（看來(lái)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，收獲真是不少啊）

　　2、師：在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌和今天我們學(xué)習(xí)的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭(zhēng)的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行查找。

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