教學基本信息

　　課題

　　《送孟浩然之廣陵》

　　年級

　　六年級

　　是否已實施

　　否

　　教學目標

　　1、理解詩的意思。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　3、體會詩中表達的朋友之間的惜別之情。

　　教學重難點

　　1、理解每首詩的意思。

　　2、體會詩中表達的朋友之間的惜別之情。

　　教學過程

　　一 讀古詩

　　1、師范讀古詩。

　　2、學生自由讀古詩，要求讀準字音、注意斷句。

　　二 自學古詩了解內(nèi)容

　　1． 邊讀古詩邊看注釋，了解詩意

　　2． 小組內(nèi)交流，問難解疑。

　　三 檢查自學情況

　　（一）題目：《送孟浩然之廣陵》

　　1、李白簡介：學生根據(jù)自己搜集到的資料介紹李白

　　2、檢查對字義的了解:

　　故人：老朋友

　　煙花：指柳如煙、花如錦的明媚春光

　　孤帆：單獨的一條船

　　碧空：指晴朗的天空

　　天際：天邊

　　3、說一說從這首詩中你知道了什么？是從哪句詩中知道的？

　�。�1）朋友走的路線：西辭黃鶴樓、下?lián)P州。

　�。�2）時間：煙花三月

　�。�3）送別時的心情：孤帆遠影碧空盡（依依惜別之情，“孤”字表明了作者的心情）

　　4、體會讀詩句。

　　師：一般情況下，看著自己親密的朋友離去時很傷感的，李白雖然朋友離去感到孤獨，但卻不感傷。畢竟還有再見時。這也正體現(xiàn)出偉大詩人的與眾不同。這在他的另外一首詩中可以充分的體現(xiàn)

　　（二）比較 《贈汪倫》

　　1、出示古詩《贈汪倫》，學生邊讀邊理解詩句的內(nèi)容。

　　2、學生說一說從這首詩中體會到了什么？（送別朋友時的依依惜別之情）。

　　3、師出示《贈汪倫》這首詩的由來。

　　4、誦讀古詩《贈汪倫》，體會所表達的情感。

　　5、比較這兩首詩有什么共同之處？（都是送別詩，通過景物描寫來表達自己對朋友的依依惜別之情）

　　6、再體會讀《送孟浩然之廣陵》。

　　(三)與王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》比較

　　1、出示古詩《芙蓉樓送辛漸》，學生邊讀邊理解內(nèi)容。

　　2、說說從這首詩中你所體會到的是什么？（送別時，描繪了一幅水天相接，浩渺迷茫的吳江夜雨圖）

　　3、這首詩表達了作者怎樣的情感？（表達了詩人送別時的孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人堅守節(jié)操、冰清玉潔的志向。）

　　4、比較李白的送別詩與王昌齡的送別詩有什么不同？

　　李白：抓景物，景物描寫“煙花三月”描寫出了春光明媚、春花浪漫的景象。因而依依惜別之情也就不顯得那么悲涼，傷感。“碧空盡”，“天際流”是人感受到他博大、高遠的心境和情懷。

　　王昌齡：借景抒情，綿綿細雨正如與朋友的依依惜別，讓人通過它的詩句體會到他當時的心境，正如著迷茫的細雨，給人以傷感，孤寂之感。

　　三、誦讀、背誦古詩。

　　作業(yè)：搜集、積累送別詩，并和李白的送別詩作比較。

　　本教學設計的主要特點（不超過300字左右）

　　李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。本教學設計的主要特點是在比較中學習，了解李白的詩的特點。通過李白自己的兩首詩的比較，了解李白的詩的風格特點，給人以清新的感覺，讓我們感受到詩人那種博大寬廣的胸懷。而與王昌齡的送別詩比較這一特點就更為突出。

　　另一特點就是通過學生聲情并茂的朗讀，深入體會詩人送別時的依依惜別之情。