�。ǘ�）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考： 為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

　　（賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑�活的依靠，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　�。�2）指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　（以讀為本，充分與文本對(duì)話，在讀中舉一反三理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，掌握理解文章的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　3．分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴

　　現(xiàn)實(shí)

　　幻景

　　說(shuō)明

　　現(xiàn)實(shí)

　　第一次

　　寒冷

　　火爐

　　渴望溫暖

　　火柴滅了火爐不見(jiàn)了

　　第二次

　　饑餓

　　烤鵝

　　渴望食物

　　烤鵝不見(jiàn)了

　　第三次

　　孤獨(dú)

　　圣誕樹(shù)

　　渴望快樂(lè)

　　圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

　　第四、五次

　　痛苦

　　奶奶

　　渴望幸福

　　跟奶奶飛走了

　　4．小結(jié)自學(xué)情況。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄓ懈星榈乩首x，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1．讀后思考。

　�。�1）這一段主要寫(xiě)了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？

　�。� 3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

　�。ㄒ圆煌�形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　四、回憶內(nèi)容，總結(jié)寫(xiě)法

　　1．回憶課文內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

　　2．分小組討論，總結(jié)寫(xiě)法。

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　五、抒發(fā)真情，樂(lè)于表達(dá)

　　1．這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們生活在幸福中，該怎樣做呢？（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

　　2．把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)（假如小女孩來(lái)到我們身邊）。（要學(xué)生寫(xiě)讀后感，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的場(chǎng)景下與文本展開(kāi)“對(duì)話”。）

　　課后小結(jié)

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