新課呈現

　　設計意圖：讓學生對本課學習的內容有個初步的印象。

　　教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個五官頭飾，結合身體語言，逐個呈現這幾個新單詞。然后分別采用升降調教師逐個帶讀這幾個新單詞，再指名讓學生讀一讀。

　　教師把這些圖片一一貼在“face”=圖上，剛好湊成一副五官圖。讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn的詞匯，全班分組齊讀。再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀。

　　設計意圖：用頭飾將單詞引出，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，從而有一種都想扮一扮，說一說的愿望，符合學生的認知規(guī)律和心理年齡特點。

　　教師指著自己的鼻子說：Look at me, this is my nose。然后板書Look at me, this is my?，讓學生一起讀一讀。接著問學生：Where is your nose? Can you tell me?引導鼓勵學生試著說一說自己的五官Look at me, this is my nose/eye/?。

　　設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學應放到句子中教學，對話中教學，讓學生學會應用新知。

　　Let’s do教師發(fā)指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose?讓學生做一做，自然引入

　　head/face/ear/nose/mouth/eye.

　　設計意圖：Let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態(tài)語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學生各種機能的協調發(fā)展。

　　What’s missing?

　　教師把五官的圖悄悄拿掉一個部位，讓學生說出拿掉部位的名稱。

　　設計意圖：通過視覺觀察復習鞏固單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動課堂氣氛。

　　拓展延伸

　　Game: Guessing.教師讓學生戴上某個五官頭飾，躲在教室某處，讓其他學生猜，引導學生運用對話： Let’s do :Touch your

　　A: Hello！

　　B: Hi！ Who’s there?

　　A: Guess.

　　B: Are you Mr. Ear?

　　A: Yes./No.

　　設計意圖：進行此游戲，將單詞融入到會話，有助于學生鞏固所學知識，提高學生的會話能力，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力。也再一次體現了語言教學的整體性原則，達到學以致用的目的。

　　課后作業(yè)

　　熟讀本課新詞。同學間相互進行聽聽做做的活動，能對單詞的意義作出快速反應。

　　說評價

　　本節(jié)課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發(fā)，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、演演等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。

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