幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年西師大版五年級數(shù)學上冊《合數(shù)，質(zhì)數(shù)》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學內(nèi)容】教科書第135～136頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1?理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù)。

　　2?理解質(zhì)因數(shù)的概念,會分解質(zhì)因數(shù)，了解短除法。

　　3?培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分類能力和歸納、概括能力。

　　【教學重點】

　　理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會分解質(zhì)因數(shù)。

　　【教學難點】

　　分解質(zhì)因數(shù)。

　　【教學過程】

　　一、自主學習1?教學例1

　　教師：前面我們學習了因數(shù)，大家會找一個數(shù)的因數(shù)了嗎？請大家把書翻到135頁，寫出例1中每個數(shù)的所有因數(shù)。

　　學生獨立完成。

　　教師：你填對了嗎？從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生1：它們都有因數(shù)1。

　　學生2：每個數(shù)的最大因數(shù)都是它本身。

　　學生3：這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不一樣。

　　教師：如果我們根據(jù)因數(shù)的個數(shù)分一下類，可以分成這樣幾類：1個因數(shù)，2個因數(shù)，2個以上因數(shù)。(板書)我們來看一下，書上這些數(shù)分別該屬于哪一類？

　　生匯報，師板書。

　　教師：觀察一下，只有1個因數(shù)的數(shù)是1。大家想想，還有沒有其他的數(shù)只有1個因數(shù)？(沒有)

　　教師：有2個因數(shù)的數(shù)都比較特別……

　　學生：它們的因數(shù)都是1和它本身。

　　教師：這樣的數(shù)，只有1和它本身2個因數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。(板書：質(zhì)數(shù))除了黑板上寫的這些，還有其他的質(zhì)數(shù)嗎？

　　學生舉例。教師板書，最后寫一個省略號。

　　教師(指著黑板上有“兩個以上因數(shù)”的數(shù))：這些數(shù)，除了1和它本身外還有別的因數(shù)，叫做合數(shù)。(板書：合數(shù))除了黑板上寫的這些，還有其他的合數(shù)嗎？

　　學生舉例。教師板書，最后寫一個省略號。

　　教師：誰能來把黑板上的質(zhì)數(shù)和合數(shù)分別用一個圈圈起來？

　　兩個孩子上來圈。師引導，要圈上省略號。

　　教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？

　　學生：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　教師：請孩子們觀察黑板上寫的這些質(zhì)數(shù)和合數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學生1：我發(fā)現(xiàn)2是最小的質(zhì)數(shù)。

　　學生2：我發(fā)現(xiàn)4是最小的合數(shù)。

　　學生3：我發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)要少些，合數(shù)要多些。

　　教師：你知道自己的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)嗎？

　　學生：我的學號是××，××是質(zhì)(合)數(shù)。

　　教師：那你現(xiàn)在能說說什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)嗎？

　　學生：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。除了1和它本身外還有別的因數(shù)的數(shù)就是合數(shù)。

　　教師：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么？

　　學生：關(guān)鍵是看它的因數(shù)的個數(shù)。

　　教師：我們來試一試，看看下面的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

　　完成書上第136頁最上面的“試一試”。

　　2?教學例2

　　教師：你能把42寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式嗎？試一試。

　　生在作業(yè)本上寫。

　　教師：誰來說說，你是怎么寫的？

　　學生1：我是這樣想的：42=6×7，6=2×3，所以42=2×3×7。

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