不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。

　　種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。

　　3、小結(jié)：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

　　設(shè)計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。

　�。ㄈ�）回讀“怎么守”從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　1、“從此”就是從什么時候開始？

　　2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）

　　3、想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想。

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想。

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想。

　　4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？

　　5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。

　　小結(jié)：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。

　　這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。

　　設(shè)計意圖：回讀重點句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進入學(xué)生的精神世界。

　　三、同步拓展，加深理解

　　讀下面短文。

　　撿到一個英鎊

　　杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

　　小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人。讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

　　讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

　　設(shè)計意圖：適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：倡導(dǎo)開放的語文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結(jié)伴出去玩，你會怎么分？

　�、倨铰N舌音②上下、左右結(jié)構(gòu)③動詞④形聲字。

　　小結(jié)：歸類識字，我們能更有效地記住生字。

　　3、書寫“守、此”。

　　讀帖：學(xué)生自己觀察各個生字在田字格中的位置。

　　臨�。簩W(xué)生說書寫注意點，教師示范，學(xué)生臨摹。

　　展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

　　評價：自評，互評。

　　設(shè)計意圖：識字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學(xué)生的個性需要，能激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領(lǐng)學(xué)生寫好中國字。

　　課后習(xí)題

　　把這個故事講給家人聽。

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