第二課時(shí)

　　一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的酉海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

　　1910年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)：地圖上的發(fā)現(xiàn)

　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。]

　　1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？

　　2．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？

　　四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

　　1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？

　　“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？

　　看插圖1。

　　重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。

　　同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　2．可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”。“假說(shuō)”是什么意思？

　　科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。

　　3．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？默讀4-7自然段。

　　——長(zhǎng)期艱苦的考察：

　�。�1）南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

　　看插圖，感受考察的艱苦。

　　南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)�都�?lái)自同一大陸。

　　讀句子，體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。

　　所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。

　　4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)”

　　5．齊讀最后一段。

　　人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

　　六、學(xué)完課文，你有什么感受？

　　七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。

　　[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]

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