③這是一個很小的孩子（教師可順勢引導(dǎo)從哪看出孩子很小。解決“稚子”一詞。）

　　教師抓住一個方面引導(dǎo)孩子借助詩中的語句進一步體會孩子這兩方面的特點。把一方面砸實再去處理另一個方面。

　�。�1）師：你從詩中的哪看出小孩非�？蓯邸�

　　從“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔曹映身。”

　　師：能不能結(jié)合具體詞語或圖畫具體說一說？

　　（適時引導(dǎo)孩子結(jié)合詩句和老師黑板上的圖畫來理解，并進行適當?shù)睦首x指導(dǎo)；動作表演。）

　　（2）剛才我們都認為詩中的小孩又可愛、做事有認真，咱們談了小孩的可愛，現(xiàn)在誰說一說你從哪看出這個孩子做事很認真、很專注呢？

　　生交流：從“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”這兩句看出小孩做事非常認真。

　　師：為什么？

　　生說。

　　師：“路人借問遙招手”是怎么回事？

　　(拿出路人的圖片，讓孩子選擇貼在圖畫中的哪會比較合適？借此來體會“遙”的含義。)

　　引領(lǐng)孩子了解“路人”是過路的人，“借問”是想要像孩子打聽一下路；（讓孩子想象路人遠處要怎么問，小孩才能聽見？誰來？）

　　“遙招手”是怎么招手？（可讓孩子通過表演得方式來了解遙招手實際上是遠遠的向路人擺手。）

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？為什么？

　�。ㄕ垖W(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

　　師：孩子為什么遙招手？（引導(dǎo)孩子體會是怕嚇走小魚，所以沒有回應(yīng)路人；同時可要孩子了解“遙招手”和“不應(yīng)人”是一對相互呼應(yīng)的詞語。）

　　師：這兩句寫了孩子什么樣的心情？

　　小孩想說而不能說，心里很——（著急）。

　　誰能把他著急的樣子給演出來？誰來演路人？

　　師：誰來讀出孩子這樣的心情？（生試讀。）

　�。ㄈ�）整體感知朗讀

　　師：誰愿意把全詩給大家讀一遍？

　�。ɑピu讀的好不好。）

　　學(xué)生讀４～６人來讀；全班一起讀。

　　配樂朗讀。

　　師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

　　（學(xué)生思考、匯報。）

　　師：千萬種顏色咱們都能畫出來，那請你們再看看，詩中有什么是畫不出來的呢？

　�。▽W(xué)生們思考、匯報。）

　　師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，詩人僅僅用了二十八個字，就講了一個生動的小故事，這就是詩的想力。

　　四、理解故事，創(chuàng)造性表演。

　�。�、師：誰能用自己的話講講這首詩講了一個什么樣的小故事。

　�。ㄗ尯⒆訌�(fù)述全詩的內(nèi)容。）

　　２、引導(dǎo)孩子對古詩內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演。

　　（讓孩子先以小組為單位進行排練，在匯報。交流時刻互相指出表演中的優(yōu)點與不足。

　　五、教師小結(jié)。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

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