2、自己讀書，比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的透、讀得深入�？梢赃呑x邊寫讀書體會(huì)。

　　3、小組交流。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流：故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）

　　板書：起火

　�。�1）靠河的草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)讀）

　　這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。

　�。�2）我當(dāng)時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。

　　學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？

　　（3）這么緊張的場(chǎng)面中，使你深受觸動(dòng)的是哪些語(yǔ)句？

　　出示：①顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來(lái)的？

　　板書：堅(jiān)守崗位

　�、诳扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到……。

　　理解“束手待斃”蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么？

　　板書：突圍

　�。�4）蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。

　　板書：沖進(jìn)河流

　�。�5）你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)？

　　板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　討論如何更好的背出來(lái)。

　　指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國(guó)英雄們堅(jiān)守崗位——沖進(jìn)河流

　　讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。

　　二、小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)蟻國(guó)英雄們說(shuō)些什么？你還想到了什么？寫一寫。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義并背誦課文。

　　3、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。

　　4、寫小練筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀懂課文（20分鐘）

　　1、出示自學(xué)提綱。

　　自由讀“生命橋”，想想故事是怎樣發(fā)生的？

　　2、自己讀書，比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的透、讀得深入�？梢赃呑x邊寫讀書體會(huì)。

　　3、小組交流。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流：故事是怎樣發(fā)生的？

　　（1）當(dāng)一個(gè)狩獵隊(duì)把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉時(shí)，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　板書：遇險(xiǎn)

　　分析這段課文，理出順序：（分類　老羚羊　　叫　年輕羚羊　　應(yīng)　飛躍）

　　指名口述第一段的內(nèi)容。

　　（2）學(xué)習(xí)第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。

　　讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)筆畫，把這段話的意思畫下來(lái)。

　　然后選出一幅貼在黑板上，老師講評(píng)。

　　板書：老羚羊獻(xiàn)身。

　�。�3）指名讀第3段。

　　提問(wèn)：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？

　　“凌空騰起”的“凌”是什么意思？

　　思考：為什么他是神圣的？

　　獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍？

　　出示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？

　　為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？

　�。▽W(xué)生回答后，教師指導(dǎo)讀。）

　　板書：成功飛躍

　�。�4）讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？

　　板書：勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

　　5、齊背“生命橋”。

　　二、小練筆。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)老羚羊說(shuō)些什么？你還想到了什么？寫一寫。

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