第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　3、體會文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、任務展示

　　1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）

　　2、展示匯報

　�。�1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　�。�2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嫦娟”的意思。

　　學情預設：

　　從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。

　　教學措施預設：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。

　　引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細讀課文第一至三自然段。

　�。�1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　�。�2） 學生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當空，萬里無云”，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

　�。�2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細讀課文第四自然段。

　�。�1） 學生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　　（2） 學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　�。�3） 自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　�。�4） 這段后面是省略號，他省略了什么？

　�。ㄒ龑�學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

　　措施（三）細讀課文第五六自然兩段

　�。�1） （出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　�。�2） （出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　B“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　�。�3） 理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　�。�4） 指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　搜集展示關于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

　　教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看