幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年人教新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)《扁鵲治病》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，了解寓�?br />
　　1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。

　　2.導(dǎo)入新課，板書課題。

　　3.介紹扁鵲。

　　設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語。

　　蔡桓公 理睬 高明 無能為力

　　敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓

　　3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

　　腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

　　書寫：蔡

　　4.通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。

　　三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

　�。ㄒ唬└惺�“醫(yī)術(shù)高明”。

　　1.默讀課文，用“ ”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

　　匯報(bào)交流：（課件出示）

　　交流、匯報(bào)

　　A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（站著看了一會(huì)）

　　B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（只隔了十來天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

　　C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對(duì)蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

　　D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）

　　E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

　　扁鵲通過簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明�。。ò鍟�：醫(yī)術(shù)高明）

　�。ǘ�）感受“醫(yī)德高尚”。

　　醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

　　句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（指導(dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）

　　句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（指導(dǎo)朗讀：著急的語氣，語速稍快。）

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