捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)

　　2．臨寫生字

　�。◤�(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個(gè)一”）

　　3．默寫生字

　　四、熟讀課文、練習(xí)批注

　　與少年閏土談?wù)勑�，寫寫你�?duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　與寫字對(duì)話，在識(shí)記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫字不僅僅是識(shí)字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫句子、檢查反饋

　　師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了

　　生：聽寫

　　師：與課文對(duì)照

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽寫就是一種

　　教師背誦課文，是教師與文本對(duì)話的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽寫是學(xué)生與文本對(duì)話，并積累文本語言的有效形式之一

　　二、批注課文，師生對(duì)話

　　1．選準(zhǔn)方向，潛心對(duì)話

　　師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑�，寫寫你�?duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會(huì)寫在課本的字里行間時(shí)間十五分鐘

　　生：讀書、思考、批注

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　閱讀教學(xué)對(duì)話的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？

　　首先，教師與文本對(duì)話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向；

　　其次，學(xué)生與文本對(duì)話要選準(zhǔn)話題譬如：“寫寫你對(duì)少年閏土那些‘希奇’的事的想法”

　　再者，要尊重學(xué)生與文本對(duì)話所產(chǎn)生的獨(dú)到想法

　　2．正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對(duì)話

　　（1）對(duì)話重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

　　關(guān)于“月夜刺猹”的對(duì)話：

　　——刺猹的條件

　　——刺猹的過程

　　——刺猹的結(jié)果

　　——刺猹的評(píng)價(jià)

　　關(guān)于“雪地捕鳥”的對(duì)話：

　　——捕鳥的工具

　　——捕鳥的經(jīng)過

　　——捕鳥的結(jié)果

　　——捕鳥的快感

　　關(guān)于“海灘拾貝”的對(duì)話：

　　——拾貝的時(shí)機(jī)

　　——拾貝的過程

　　——拾貝的成果

　　——拾貝的享受

　�。�2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？

　�。ㄎ冶蝗υ谒谋诟邏Φ拇笤豪锪耍。�

　�。�3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

　　三、突破難點(diǎn)、自我對(duì)話

　　師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧時(shí)間十分鐘，不少于250字

　　生：奮筆疾書

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對(duì)話的難點(diǎn)

　　四、文本延伸，深度對(duì)話

　　師：讀讀周國(guó)平的《童年的價(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法

　　在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成

　　在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光我們僅在兒時(shí)體驗(yàn)過時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生

　　對(duì)聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他如同紀(jì)伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因?yàn)樗�有自己的想法如果你�?zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年

　　生：孩子們各抒己見

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　魯迅與少年閏土對(duì)話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無限“希奇”的事，實(shí)質(zhì)上，是在向那個(gè)時(shí)代討還他少年應(yīng)有的故事與夢(mèng)想引導(dǎo)今天的少年與《少年閏土》對(duì)話，不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應(yīng)有的“色彩”與“夢(mèng)想”嗎？

　　【名師簡(jiǎn)介】

　　孫建鋒全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，《中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材編委，香港中文大學(xué)兼課教師現(xiàn)任教于深圳市鳳光小學(xué)曾獲江蘇省小學(xué)語文說課比賽一等獎(jiǎng)，江蘇省“教海探航征文”比賽一等獎(jiǎng)；近年來，他應(yīng)邀到全國(guó)上課講學(xué)一百余場(chǎng)，課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，彰顯扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新、詩性、人文、激情、幽默的藝術(shù)風(fēng)格，常常把課上到學(xué)生的心里，給聽課教師強(qiáng)烈的震撼與深刻的啟迪；他勤于筆耕，在《人民教育》、《中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇》等具有影響的教育刊物上發(fā)表文章二百余篇，倍受讀者的喜愛

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