第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機。

　　1．出示課件創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　2．師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

　　3．可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達到了難以割舍的地步。

　　二、自主閱讀、獨立探究。

　　為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。

　　第1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

　　第2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

　　三、協(xié)作交流、體驗感悟。

　　1．研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

　　2．研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆�把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

　　四、交流爭鳴、形成博愛。

　　1．既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？

　　2．請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。

　　3．師總結(jié)：

　　同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。

　　因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。

　　愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學(xué)實驗。

　　大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

　　五、聯(lián)系生活，升華主體。

　　同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護小動物，小動物也會關(guān)心愛護你。

　　那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣？或者建議咱們在保護動物方面還應(yīng)做些什么？

　　1．生小組討論，集體交流。

　　2．師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。

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