幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版四年級語文下冊《秋詞》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　

　　1、既然熟讀詩歌能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)古詩，讀詩除了要字音正確、語言流暢，還要注意詩歌的節(jié)奏和感情。

　　2、劃分節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏齊讀。 附：朗讀節(jié)奏 自古/逢秋/悲寂寥， 我言/秋日/勝春朝。 晴空/一鶴/排云上， 便引/詩情/到碧霄。

　　3、請同學(xué)們集體朗讀一下這首詩。 最好能當(dāng)堂成誦。

　　學(xué)生提出疑難，再結(jié)合注釋，基本解決字詞。

　　學(xué)習(xí)《秋詞》

　　1、現(xiàn)在我們也身處秋季，在這樣晴朗的天氣里，你們覺得悲涼嗎？

　　2、劉禹錫認(rèn)為秋日如何呢？ 學(xué)生回答：勝春朝。

　　3、讓學(xué)生看大屏幕，分組討論幾個(gè)問題，并逐一明確。

　�。�1）為什么詩人開頭不直接寫秋高氣爽，卻寫悲秋？ 明確：作用是形成鮮明對比，定下詩歌樂觀明快的風(fēng)格。

　　（2）請同學(xué)們找出表現(xiàn)秋高氣爽的字眼。 明確：勝春朝、晴空、碧霄。

　�。�3）有人認(rèn)為“一鶴”是指一只鶴，也有人認(rèn)為是一群鶴，你覺得呢？為什么？ 明確：這個(gè)問題并沒有絕對的答案，“一只鶴”可以是詩人自喻，“一群鶴”也可以是詩人對其他人的希望。希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)自主探究的精神。

　　4、古語云：“詩言志”。“便引詩情到碧霄”這句詩的“詩情”就是人的志氣。劉禹錫就有這種樂觀向上的豪情壯志。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種精神。

　　5、讓學(xué)生看板書的背誦提示，集體背誦全詩。

　　6、學(xué)生不看提示，集體背誦全詩。

　　7、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪句詩。教師作點(diǎn)撥、總結(jié)。

　　三、比較探究

　　1.比較《山行》與《秋詞》 同：兩者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。

　　異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而《秋詞》側(cè)重書寫感受，以說理為主。

　　2.教師推薦閱讀，學(xué)生比較探究 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈 劉禹錫 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。 讓學(xué)生讀這首詩，再聯(lián)系前面秋詞，談?wù)剟⒂礤a是個(gè)怎樣的人，他身上有怎樣的品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)。

　　四、布置課后作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩；

　　2、請將這首詩歌的意境用抒情散文的形式寫出來 我的課說完了，不足之處請各位老師指教

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