幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

　　3、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　師：孩子們，你們喜歡古詩(shī)嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解 “贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？

　　蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示 讀）

　　劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文�？戳恕顿�(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？

　　生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”、（出示全詩(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。

　　2、檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。

　　3、自讀古詩(shī) 指名讀 齊讀

　　誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？

　　（第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些）

　　讀出節(jié)奏 自讀 指名讀

　　提示停頓 出示 抑揚(yáng)頓挫的“頓”

　　荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。

　　一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。

　　三、理解字詞、明詩(shī)意

　　1、第一層

　　碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書

　　既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　A感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)

　　b理解 荷盡已無(wú)擎雨蓋

　　（1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝 ）（出示圖片）

　　——由此帶出：初夏—盛夏—秋末冬初

　　在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” （出示 生齊讀）

　　隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（出示 生齊讀）

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