2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？

　　引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。

　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……）

　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？

　　預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。）

　　生讀（沒有激情）。

　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？

　　生讀。

　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）

　　師過渡語：

　　初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致�。÷�，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

　　學(xué)生齊讀前兩句。

　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——

　�。ǎ保┛稍娙苏业搅讼s沒有？

　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。

　　（２）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的欣喜、贊美之情。

　�。ǎ常�師小結(jié)：

　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——

　�。▽W(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）

　　六、賞讀全詩，熟讀成誦。

　�。薄⒐膭顚W(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。

　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

　�。�、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評價(jià)。

　　七、總結(jié)拓展，課外延伸

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。

　　讀：讀通、讀順詩句。

　　譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

　　悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情。

　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。

　�。�、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后）

　�。�、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初 秋 行 圃

　�。ㄋ危�楊萬里

　　落日無情最有情，

　　偏催萬樹暮蟬鳴。

　　近在咫尺無尋處，

　　尋到旁邊不作聲。

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