幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版四年級語文下冊《七律·長征》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2．有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3．進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學過程

　　一、板書課題，釋題導入

　　1．以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）

　　2．齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）

　　【設(shè)計意圖：導入樸實，“七律”對學生來說并不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不必過深，可以讓學生有個大概的印象�！�

　　二、檢查預習，交流資料

　　1．對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結(jié)并引向長征的“難”。

　　2．出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

　　你們知道嗎？紅軍長征途中經(jīng)過大河有24條，險峻高山有18座。還不只這些，整整12個月的漫漫征程中，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長征給你留下了什么印象？

　　【設(shè)計意圖：新課標提出：“要培養(yǎng)學生初步具備搜集信息和處理信息的能力。”但在實踐中往往成了信息的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養(yǎng)了學生處理信息的能力。此處的說資料、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎(chǔ)�！�

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，把握詩境

　　1．作為杰出的詩人、偉大的領(lǐng)袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是 1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

　　2．這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

　�。�1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

　　讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

　�。�2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

　�。�3）找出中心句。

　　師：它總領(lǐng)全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

　　【設(shè)計意圖：音樂、背景、范讀營造了一個穿越時空的情境，將學生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發(fā)出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味�！�

　　四、學習詩歌，品悟詩情

　　1．學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（1）這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。

　�。�2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

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