三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。

　　2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。

　�。�1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 畫(huà)滿）

　　猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？

　�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然)

　　猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？

　�。�3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）

　　指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？

　�。▽W(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）

　　（2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話，理解“若隱若現(xiàn)”

　　思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）

　　再讀畫(huà)師的話，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　聽(tīng)了畫(huà)師的話，大家一定明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗�用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”深層意義。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�

　　四、課外延伸，豐富知識(shí)

　　1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情？

　　2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。

　　3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】

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