2）感悟小男孩的懂事。

　　A．師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？

　　生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。

　　師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎？

　　B．生讀相關(guān)句子，師引導(dǎo)：你是從哪些地方體會到的？

　　生：三自然段第一句話；要求用鉛筆判作業(yè)這件事……

　　師引導(dǎo)：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。（出示課件）

　　他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　師引導(dǎo)：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么？（自由讀）

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情；“遞給”有禮貌；“小小的”，對比年紀(jì)與故事

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　　C．這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心！讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎？（自由讀）

　　出示課件：當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。（生匯報）

　�。�1）師：當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎？（老師為什么要掉眼淚？）

　�。�2）師引導(dǎo)：再讀課文，看看能不能找到答案？（生再讀書，同學(xué)交流）

　　（3）師引導(dǎo)。

　�。ˋ）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。

　　因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　�。˙）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

　　（C）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔(dān)心與顧慮，他擔(dān)心________；擔(dān)心________；還擔(dān)心________。.....

　　為了等待這次時機，他可能________；可能________；還可能________…。.

　�。―）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松！也許當(dāng)他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息；也許他看到年邁的奶奶整日為________而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________；也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而強迫自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。

　�。‥）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準(zhǔn)備了很久……他不但準(zhǔn)備了如何________，還準(zhǔn)備了________遞到我手中。他想的多么周到�。∫驗樗�知道，這不是一個________的要求啊！

　�。�4）生再讀這段話�，F(xiàn)在你讀懂了老師的心了嗎？-------心疼

　�。ò鍟�：心疼）——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。

　　3）感悟小男孩的快樂。

　　過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢？在書中尋找答案。

　　A．生：快樂。師追問：你從哪看出來的？（特別開心，沖）

　　B．此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧�。ǔ鍪菊n件）孩子特別開心，____出教室，____進同學(xué)們當(dāng)中。

　　C．通過對比，加深理解。

　�。�1）眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子��！讀這兩段話，你有問題嗎？（是什么讓小男孩一下子快樂起來？）————引導(dǎo)學(xué)生再讀教師的話體會。

　　（2）師：是啊，正是老師的理解與尊重，（出示課件）是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______！他沖出的是____，沖進的是_______。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟：一名學(xué)生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重；全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負(fù)的感覺。

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