指導(dǎo)朗讀層次：

　　學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。 讀出媽媽生氣的語氣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　導(dǎo)入：金吉婭只買了非常便宜的棒棒糖，媽媽很生氣，可是當(dāng)金吉婭向媽媽說出買棒棒糖的理由后，媽媽為什么激動(dòng)？

　　出示重點(diǎn)句：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?br />
　　指導(dǎo)朗讀層次：以媽媽的身份說說你是從哪里感受到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的？ 體會(huì)金吉婭的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。

　　出示重點(diǎn)句：

　　沒等我問，她先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。”

　　金吉婭說話的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過，“我的錢只夠買這些棒棒糖了??可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。” 知道朗讀層次：

　　試著把金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼朗讀表現(xiàn)出來。

　　想像發(fā)散師生互動(dòng)。對話：禮品區(qū)的工作人員和金吉婭的對話，引導(dǎo)學(xué)生站在金吉婭的角度體會(huì)她的感受和心里的想法。

　　指導(dǎo)有語氣地朗讀第四自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　導(dǎo)入：通過買禮物這件事，媽媽對金吉婭有了更深的了解。

　　1、出示：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭，這個(gè)圣誕幾節(jié)，她不但送給我們（ ），還送給我們（ ），以及一個(gè)陌生女孩（ ）的笑臉。 填空，思考。

　　看到這段話的內(nèi)容你仿佛能看到什么？帶著自己的理解和情感再讀這段話。

　　2、現(xiàn)在誰能用媽媽或金吉婭的語氣給大家再說說這篇課文講了一件什么事？ 發(fā)散：還能用別的語氣說嗎？

　　四、延伸

　　1、師：同學(xué)們，老師還不是特別清楚課文中都涉及到哪些人物，你們能幫幫我嗎？

　　2、你想代表誰，就用誰的語氣給金吉婭寫幾句話。想想寫什么？ 提示：我是?? 金吉婭：??

　　3、反饋。

　　4、總結(jié)板書。

　　5、質(zhì)疑。

　　小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻我們已被金吉婭的善良而深深的感動(dòng)。讓我們再一次地捧起書來讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 給 予 樹

　　金吉婭： 善良 仁愛 同情 體貼

　　洋娃娃 愛 棒棒糖

　　禮 物

　　媽 媽 ：擔(dān)心 — 生氣 — 激動(dòng)

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