“它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）

　　“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)�。�

　　6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的**，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

　　7．有感情地朗讀課文第二段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第三段。

　�。ǘ�）指導(dǎo)練習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)練習(xí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?br />
　�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢�而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

　　2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

　�。ㄒ�?yàn)?ldquo;我”被老麻雀果敢、堅(jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）

　�。ǘ�）總結(jié)全文。

　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

　　（三）指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”、“搏斗”造句。

　�。�1）理解詞義：

　　在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：“無(wú)可奈何”一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

　�。�2）讓學(xué)生把“無(wú)可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。

　�。�3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無(wú)可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)……，都可以用“無(wú)可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……，可以用“搏斗”。

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