三、小組展示，全班交流

　　1、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　2、課文主要介紹了什么？

　　3、提出問(wèn)題以待解決。

　　四、教師精講，點(diǎn)撥提高

　　同學(xué)們，讀了這篇優(yōu)美的課文，你的腦海中呈現(xiàn)出怎樣的畫面？

　　1、“三潭印月”景色優(yōu)美，作者是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫“三潭印月”美麗景色的句子。

　　指名反饋，（用課件展示）品讀句子，感受其中的優(yōu)美。

　　2、借助形象的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深對(duì)句子所描繪的景象的理解。有感情地朗讀。

　　3、想象：同學(xué)們，“三潭印月”的月色吸引了眾多的游客。他們來(lái)到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語(yǔ)。你們能想象出那樣的畫面嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、學(xué)了全文，你覺(jué)得我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容“三潭印月”？

　　5、感悟文法。

　�、倮蠋熯�發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文第二、第四自然段。

　　②指名反饋。

　�。�1）“湖心怎么會(huì)有這樣一個(gè)小島呢？……”

　�。�2）“為什么叫‘三潭印月’呢？……”

　�。�3）這不就是人間天堂嗎？

　　是呀，在介紹小島的由來(lái)以及“三潭印月”這一名稱由來(lái)的時(shí)候，作者都是自己先提出疑問(wèn)，緊接著自己進(jìn)行回答。這就是我們常說(shuō)的設(shè)問(wèn)。

　�、塾懻摚涸O(shè)問(wèn)這一修辭在表達(dá)上有什么作用？

　　④設(shè)問(wèn)能引起讀者的注意和思考，引出下文。那么，下面兩組句子又有什么區(qū)別呢？比較句子，體會(huì)作用。（課件）

　　A、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來(lái)到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語(yǔ)。這就是人間天堂�。�

　　B、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來(lái)到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語(yǔ)。這不就是人間天堂嗎？

　　（1）學(xué)生自由大聲讀一讀這組句子。

　　（2）指名反饋。

　�。�3）你們?cè)僮x讀看，覺(jué)得哪一句的表達(dá)效果好？

　�。�4）指名反饋。

　�。�5）指導(dǎo)讀第二個(gè)句子。

　�。�6）小結(jié)：同學(xué)們，你們感受到作者那份強(qiáng)烈的情感了嗎？是呀，反問(wèn)的表達(dá)效果就是加強(qiáng)與起，能更強(qiáng)烈地表達(dá)感情。

　　五、課堂檢測(cè)，總結(jié)全課

　　1、照樣子，寫詞語(yǔ)。

　　2、例：隱隱約約（�。�（�。�（�。�

　　3、讀句子，仿造句子。

　　這三個(gè)石塔造型優(yōu)美別致，上頭尖，中間鏤成一個(gè)空心的球，像三只寶葫蘆。（比喻句）

　　這不就是人間天堂嗎？（（反問(wèn)句）

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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