T: This is Helen’s mother, I think. (教think)

　　Is this Helen’s father?

　　(本步設(shè)計說明：由于學生在3A已經(jīng)學過father, mother, sister, brother, 教師首先引導學生復(fù)習了這些詞匯，在此基礎(chǔ)上導出三個新詞。通過談?wù)摻處煹娜�家福逐步引出本課的句型，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以使新句型在真實、自然的情景中得以呈現(xiàn)。再讓學生用這些新學的句型去了解自己老師照片上的人物，為學生創(chuàng)設(shè)理想的語言交際情景。)

　　第二步：課文學習

　　用時：15分鐘

　　1. T: Now, would you like to see Helen’s family members? 現(xiàn)在，你想來看看Helen的家庭成員嗎？

　　(PPT5)Look, this is Helen’s family photo. (重復(fù)，出示中文，帶讀)

　　Who are they in the photo? Let’s guess.

　　T: This is Helen’s mother, I think. (教think)

　　Is this Helen’s father?

　　T: Now, let’s watch the cartoon and then try to answer the questions.

　　2. T: This is Helen’s father, I think. Yes or no? (稍停) No, she isn’t. She’s Helen’s aunt, Mrs Black. Is this Helen’s father? (稍停) Yes, he is.

　　Look at this photo. Who’s the boy? (稍停) He’s Helen’s brother, Mike. Who’s he? Who’s she? (教who)

　　Now, let’s go on watching.

　　4. T: Who’s he? He’s Mike’s grandfather. Who’s she? She’s Mike’s grandmother.

　　5. Read after the tape.

　　6. Read after the teacher.

　　7. Read in pairs.

　　8. 下面請你從這兩個場景中選擇一個和同桌練習表演對話。

　　(本步驟設(shè)計說明：教師在設(shè)計任務(wù)時要考慮三年級學生能能力水平, 看動畫，做選擇可以有效地反饋學生對課文的理解情況，在指導朗讀時，教師要注意示范，先整體讀，再分段逐圖練習，然后再讓學生自己朗讀，這樣有助于糾正學生的語音、語調(diào)，還可以照顧到少部分學習困難的學生。)

　　第三步：鞏固操練

　　用時：3分鐘

　　1. 小結(jié)：我們在談?wù)摷彝コ蓡T時，可以用這些句子Is this your …? This is your …, I think. Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Who’s he/she? He’s/She’s …

　　2. T: 好，現(xiàn)在就請你用這些句子和同桌來談?wù)勀銈兊娜�家福吧。首先，請看示范表演�?br />
　　T: 你看懂了嗎？開始練習吧！

　　結(jié)束語：今天我們一起跟隨Helen, Mike了解了她們的家庭成員，請同學們課后認真復(fù)習，我們下節(jié)課再見！

　　第三部分 說明

　　在本節(jié)課的開頭，教師通過引導學生復(fù)習已經(jīng)學習過的舊知導出本課的新詞，然后通過談?wù)摻處煹恼掌�引出新句型，使句型的出現(xiàn)有了恰當?shù)那榫�，有助于學生對句型的理解和運用，再通過談?wù)摤F(xiàn)場教師的照片為學生創(chuàng)設(shè)了活用語言的機會，使學生和教師真正地參與到課堂活動中來，做課堂的參與者，而不是旁聽者。在學生掌握本課新詞和新句的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)課文，通過看動畫做選擇幫助學生理解對話內(nèi)容。在朗讀課文時，教師要注意照顧到有困難的學生，注意個別單詞和句型的正音，在培養(yǎng)語音、語調(diào)上多下功夫。

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