交流時，引導學生讀課文第一自然段和最后一自然段。第一自然段運用了比喻的手法，將“青島”比喻成“新妝的麗人”，將“精美的城市雕塑”比喻成“麗人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又強調正因為有了這些雕塑，為高樓林立的城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島”，使她不再單調乏味，而是充滿了生命力，眼睛為心靈之窗，“永恒地展示著自己的個性”，多么“使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。

　　教師結合文章的開頭、結尾，講述文章首尾呼應的寫作特點。

　　2．學生已從整體上把握了課文，但對精美的城市雕塑還沒有一個深刻的印象，應繼續(xù)讓學生自學課文，思考課后練習第2題。

　　交流討論：課文介紹了哪些雕塑園區(qū)?寫得最詳細的是哪一個雕塑園?

　　課文主要介紹了文化名人雕塑園、五四廣場“五月的風”、海韻園等，寫得最詳細的是海濤園。寫海濤園先是介紹了主體雕塑“天地問”，又介紹了最令人動心的“世紀長廊”，以及令人感動的盲文說明圖的設計細節(jié)。

　　作者不但寫出了海濤園雕塑的特點——雄偉大氣，立意不俗，令人感受到設計者的匠心獨運和歷史文化氛圍的熏陶，同時還突出了設計者的人文關懷——銅牌制作的盲文說明圖，不忘給盲人裝上一雙“明眸”——能夠通過觸摸感受此間的美麗。

　　教師在課前布置學生收集有關青島雕塑的文字或圖片資料，通過展示和欣賞，使學生感受中華五千年悠久文化的強烈震撼。

　　(四)感情朗讀，讀中悟情

　　讓學生找出自己最喜歡的部分朗讀。

　　指導朗讀時要讀出對青島雕塑的贊美之情，更要讀出對青島建設者的贊美之情。

　　(五)拓展延伸，讀寫結合

　　1．青島的雕塑各具特色，你能仿照作者的寫作方法，寫一寫你周圍或你看到過的一座雕塑嗎?

　　2．你對“世紀長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎?選擇其中一個故事的主要畫面，用自己的話把它再現出來。

　　附板書設計：

　　3城市的明眸

　　精美的雕塑

　　名 海 海 海 海

　　人 風 韻 趣 濤

　　園 園 園 園 園

　　建設者的聰明才智

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