1、學(xué)生自讀課文，并及時處理文中生字詞。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時正音。

　　3、教師指導(dǎo)古文的讀法（速度慢，節(jié)奏緩）并范讀。

　　4、學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋文中重點(diǎn)字詞。

　　5、全班交流對文中其他詞句的理解。

　　譽(yù)：稱贊。吾：我。子：你。莫：沒有什么。

　　陷：刺穿�；颍河腥恕Ｔ唬赫f。

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

　　7、設(shè)問：楚國人聽了別人問他的話，為什么“

　　——因為他的話前后抵觸，不能自圓其說。

　　8、設(shè)問：你怎么理解“自相矛盾”這個成語？

　　三、開導(dǎo)活學(xué)：

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、背誦課文（教師指導(dǎo)背誦方法）。

　　3、小組表演這則寓言。

　　4、設(shè)問：

　　學(xué)習(xí)了這則寓言，你受到什么啟示？

　　教學(xué)反思：

　　寓言故事一般內(nèi)容比較牽線，篇幅短小，但卻給人留下了豐富的想象余地。合理的想象不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課文內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的思維。自相矛盾比喻言語、行動或想法前后不一，互相抵觸。故事中矛很好，盾也很好，關(guān)鍵是放在特定的情境之中而出現(xiàn)了問題，使這個賣矛和盾的人陷入了言語前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識成語，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解“自相矛盾”中的“自相”二字。與此同時，更要使學(xué)生懂得現(xiàn)在成語“自相矛盾”中的“矛盾”是指什么，不僅理解成語的字面意思，更要使學(xué)生深入把握寓意、靈活運(yùn)用成語。這正是語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一的重要體現(xiàn)。

　　語文課堂“以讀為本”。設(shè)計時我注重了朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自讀、同桌讀、朗讀表演等形式，效果很好。
 

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