事實(shí)上，寄宿造成的情感疏離，不僅僅發(fā)生在孩子心里，也發(fā)生在父母心里。缺少相處的長(zhǎng)度和頻次，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會(huì)比較稀疏，愛的濃度和質(zhì)量就不會(huì)高。許多父母不能很好地理解孩子，難以很好地與孩子溝通，這與他們和孩子相處機(jī)會(huì)少，建立的感情聯(lián)結(jié)比較稀疏有關(guān)。

　　孩子幼小的時(shí)候，往往正是父母開始打拼的時(shí)候，但這不應(yīng)該成為天天不見孩子的理由。年輕時(shí)誰不忙呢？想做一件事總有理由，不想做一件事總有借口，再忙也要回家吧，哪怕每天只有半個(gè)小時(shí)和孩子相處，或者幾分鐘都是有意義的。只要父子間常聽到對(duì)方的聲音，母子間常聞到彼此的氣味，家中就會(huì)形成甜蜜的氣場(chǎng)，這種氣場(chǎng)包圍著孩子，讓他內(nèi)心安全而滋潤(rùn)。時(shí)間是最有彈性的東西，擠一擠就出來了�？杉涌刹患拥陌�，不加；新上映的大片，不看；朋友邀約吃飯，少去；屋子很亂，由它；睡眠不足，真的很累，累就累點(diǎn)吧，反正年輕……天下父母沒有因?yàn)閹Ш⒆永鬯赖�，何況也就幾年的時(shí)間。

　　事實(shí)上，送孩子寄宿唯一的好處是解脫父母，想想我們的爺爺、爸爸甚至我們自己是如何長(zhǎng)大的，如何學(xué)會(huì)和人相處的，就知道寄宿并不是培養(yǎng)孩子自理和合作能力的必經(jīng)之路，充其量只是個(gè)借口而已。寄宿非但不能讓孩子學(xué)會(huì)和他人相處，學(xué)會(huì)自立，反而削弱了孩子在這些方面的潛能。當(dāng)一個(gè)孩子在親情體驗(yàn)方面極其欠缺時(shí)，他只能出于緊張更多地索取愛，而不是學(xué)會(huì)施愛與他人；當(dāng)他在幼兒園或?qū)W校統(tǒng)一管理下只知道服從時(shí)，他只能學(xué)會(huì)自我壓抑，失去個(gè)性，而不能學(xué)會(huì)合作與體諒。

　　還有一種情況，是年輕父母由于工作忙，孩子交給老人帶，擔(dān)心老人過度嬌縱孩子，兩害相權(quán)取其輕，不得已而為之選擇了寄宿。但我認(rèn)為，當(dāng)家庭生活中有一個(gè)問題需要解決時(shí)，不能以犧牲兒童利益為代價(jià)，家長(zhǎng)要慢慢想辦法努力協(xié)調(diào)和老人的關(guān)系，慢慢用科學(xué)教育思想去影響老人，基本原則是不把難題交給弱小的孩子去扛。

　　我女兒圓圓上初中時(shí)就讀的是一所寄宿制學(xué)校，當(dāng)時(shí)我們自己作為家長(zhǎng)對(duì)寄宿存在的問題認(rèn)識(shí)不清。把一個(gè)年僅10歲的孩子拋到學(xué)校，一周才回一次家，不良影響是顯而易見的。盡管圓圓是個(gè)可以主動(dòng)化解問題的孩子，可那3年是我在教育上感覺最力不從心、圓圓狀態(tài)最不佳的3年�，F(xiàn)在想來真是后悔。

　　孩子成長(zhǎng)過程中會(huì)發(fā)生許多事情，如果天天能見到父母，有什么問題、有什么想法就可以及時(shí)被父母察覺，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時(shí)的修復(fù)。不要指望孩子能把問題放一個(gè)星期，然后周末給你帶回來。3年的寄宿生活，至今仍給圓圓留下一些負(fù)面的東西，“排毒”需要很多年。每次聊起來那3年的生活，我都內(nèi)疚萬分。所幸女兒高中沒再寄宿，狀態(tài)一天比一天好，寄宿的負(fù)面影響才逐漸淡化。

　　（5）

　　全社會(huì)都沒有認(rèn)識(shí)到寄宿制的弊端

　　曾有人拿出著名的英國(guó)伊頓公學(xué)來證明寄宿制的優(yōu)點(diǎn)。

　　實(shí)際情況是：第一，伊頓公學(xué)是一所男校，不招太小的孩子，一般學(xué)生年齡在13-18歲，已相對(duì)成熟；第二，學(xué)校的辦學(xué)思想比較先進(jìn)，教師素質(zhì)比較高；第三，學(xué)校在錄取方面有較高的條件，學(xué)生本身素質(zhì)就比較好，并且學(xué)校也能給學(xué)生帶來極大的榮譽(yù)感和成就感。伊頓公學(xué)如同一頂王冠，搜羅了全國(guó)的頂級(jí)珍珠寶石而成，即使在英國(guó)也是不可復(fù)制的。所以它只能當(dāng)一個(gè)特例來看，沒有代表性。

　　我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段，寄宿對(duì)孩子的負(fù)面影響會(huì)小很多，但仍然建議最好住在家里。

　　遇到有家長(zhǎng)問我是否應(yīng)該為了擇校而讓孩子去寄宿，我總是回答，哪怕上一個(gè)條件差些的學(xué)校，也一定要讓孩子天天回家。為了重點(diǎn)校而去寄宿，是非常不合算的一件事，表面上暫時(shí)能獲得一些東西，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是撿了芝麻丟了西瓜，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親”。

　　可惜，這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)下還是不能為大多數(shù)家長(zhǎng)甚至有時(shí)也不能被孩子接受。我見過一個(gè)孩子，在小學(xué)階段因故和媽媽分開幾年，不在一個(gè)城市生活，上初中時(shí)為了上省級(jí)重點(diǎn)校再次選擇寄宿�？粗�小小的他和媽媽在一起時(shí)的纏綿，以及眼神中時(shí)時(shí)流露的憂郁和緊張，我對(duì)孩子說還是選擇一所在媽媽身邊的普通學(xué)校吧，能天天見到媽媽比上重點(diǎn)校重要。孩子很不滿意我這樣說，堅(jiān)定地?fù)u搖頭，不，上重點(diǎn)校重要！

　　（6）

　　在廣大農(nóng)村，大規(guī)模“撤點(diǎn)并校”使數(shù)百萬農(nóng)村兒童早早過上寄宿生活，許多兒童出現(xiàn)心理健康問題，厭學(xué)、輟學(xué)情況不但沒有減少，反而增多。這種情況，我認(rèn)為除了教育政策的失誤，更重要的原因，是全社會(huì)都沒有認(rèn)識(shí)到孩子和母親相處的重要性，沒認(rèn)識(shí)到寄宿制的弊端。

　　孩子不是無知無覺、沒有感情的土豆，可以隨意集中、裝筐裝袋地歸類存放。保障兒童和父母在一起，應(yīng)成為一項(xiàng)基本國(guó)策。一切涉及兒童利益的社會(huì)問題，都應(yīng)在不影響兒童身心健康成長(zhǎng)的前提下去解決。

　　英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密反對(duì)讓孩子上寄宿制學(xué)校，他認(rèn)為孩子長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，會(huì)使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞。任何東西，都不可能彌補(bǔ)寄宿生活給孩子帶來的傷害。他說，家庭教育是自然之神設(shè)置的，完整的家庭教育才是培養(yǎng)智慧的途徑。

　　孩子真正屬于父母的時(shí)間只有十幾年，如果不珍惜和孩子相處的時(shí)間，就錯(cuò)過了生命中許多美妙的時(shí)刻。要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子，父母必須有這樣的意識(shí)和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營(yíng)養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。

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