�。�3）思考這篇課文講了什么？

　　2．小組內(nèi)交流討論。

　　3．全班交流，資源共享。

　�。�1）拿不準的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

　�。�2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

　�。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

　�。ㄈ�）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字詞

　　1．讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．學(xué)寫生詞。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

　�。ǘ�）深入探究課文

　　1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。

　�。�2）小組交流討論。

　　（3）全班交流。

　　討論的重點句子

　　a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　�。�4）媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

　�。�5）朗讀體會特點。

　　（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2．以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　　（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

　�。�2）找好朋友去交流。

　�。�3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。

　　板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

　　指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。

　　3．學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流。

　　學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

　　板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

　　關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）練習(xí)復(fù)述

　　1．教師講清復(fù)述方法。

　　2．學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3．同組相互復(fù)述。

　　4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　　（四）暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

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