e引導(dǎo)學(xué)生交流，想一想還有沒(méi)有其他的方法。（豎式計(jì)算，本節(jié)課研究的問(wèn)題。）板書(shū)課題（筆算除法）

　�。�2）a引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試豎式計(jì)算92÷30，請(qǐng)一名學(xué)生板演。

　　B（實(shí)物投影展示）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學(xué)生交流。

　　師：為什么商3？

　　生1：剛才用小棒擺過(guò)了，分了3份，就是3個(gè)1，所以商3.

　　生2：估算92≈90，92÷30≈3。

　　師：剛好除完嗎？

　　生1：有余數(shù)，余數(shù)是2。

　　生2：余下2本，不能再分給1個(gè)班了。

　　生3：余數(shù)比除數(shù)小，不能再分了。

　　師：商為什么寫在個(gè)位？

　　（生1：92里有3個(gè)30，而不是30個(gè)30，所以要寫在個(gè)位。

　　生2: 92里面1個(gè)30都沒(méi)有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除數(shù)是兩位數(shù)，我們就要用被除數(shù)的前兩位來(lái)除。

　　生4：做除法要從高位除起，一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

　�。�3）總結(jié)：像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí)，把商寫在個(gè)位上。

　　2.140÷30

　　師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫(huà)，再來(lái)分分故事書(shū)吧！

　　a出示例1（2）”140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?”,引導(dǎo)學(xué)生列式140÷30

　　b誰(shuí)能先估一估能分給幾個(gè)班？（學(xué)生估算：30×（ ）=140 5個(gè)班需要150本，140本不夠分。）

　　c （教師事先發(fā)給學(xué)生方格圖）請(qǐng)同學(xué)們拿出手中方格圖， 140個(gè)格就代表140本書(shū)，用紅筆圈一圈，實(shí)際分分，驗(yàn)證一下。（理解算理）

　　實(shí)物投影出示學(xué)生的圖：140個(gè)方格，提問(wèn)學(xué)生每30個(gè)方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個(gè)方格。也就說(shuō)明140里面有4個(gè)30，所以，在個(gè)位上）

　　d怎樣用豎式計(jì)算呢？咱們一起來(lái)研究一下。教師板書(shū)

　　因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以被除數(shù)要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數(shù)的個(gè)位，讓學(xué)生比較與除數(shù)30的大小）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）

　　教師把紙拿開(kāi),140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導(dǎo)學(xué)生看方格圖，分了4份，余下的20個(gè)格不夠30個(gè)格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數(shù)140大。）

　　商要寫在十位還是個(gè)位呢？（個(gè)位。分了4份，就是4個(gè)1。在這里看到了個(gè)位，就在個(gè)位上寫商）

　　120和20怎么來(lái)的？（30×4=120，還剩20）

　　總結(jié)：被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)，要看前三位，在這里看到了個(gè)位，就在個(gè)位上寫商。

　　3、整理算法。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個(gè)算式的異同。

　�。ó悾簝晌粩�(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)

　　同：除數(shù)都是整十?dāng)?shù) )

　　討論交流除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(shí)(課件出示)

　　a應(yīng)該從哪里除起？

　　b要看被除數(shù)的前幾位？

　　c商要寫在那個(gè)數(shù)位上？

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