3、想一想。

　　剛才我們推理出了1平方分米＝100平方厘米的換算關(guān)系。那么1平方米等于多少平方分米呢？請你先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　4、認(rèn)一認(rèn)。

　�。�1）教師出示掛圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　（2）介紹面積單位公頃，使學(xué)生了解到邊長是100米的正方形面積是1公頃。

　　（3）推算出1公頃等于多少平方米？

　�。�4）通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識了“公頃”這個面積單位。大家都能感覺到，1公頃的確很大。但它并不是最大的。以我國的陸地國土面積來說，它大約是960萬平方千米。平方千米是比公頃還要大的面積單位。平方千米究竟有多大呢？

　　學(xué)生合作探究，體會1平方千米＝100公頃。

　　（三）學(xué)中做。

　　1、完成51頁“練一練”第1題。

　　2、填空。

　　5平方分米=（ ）平方厘米 600平方厘米=（ ）平方分米

　　7平方米=（ ）平方分米 800平方分米=（ ）平方米

　　2平方千米=（ ）公頃 4公頃=（ ）平方米

　　3、完成51頁“練一練”第2題。

　　4、教室長11米，寬9米，用1000塊面積是9平方分米的正方形地磚鋪地，夠不夠？

　�。ㄋ模┳鲋械�。

　　1、綜合練習(xí)。

　　一塊長方形的土地，它的面積是18公頃，長是600米，寬是多少米？

　　小芳繞著一塊正方形的土地走了4圈，一共是1600米，這塊地的面積是多少公頃？

　　2、實踐應(yīng)用。

　　放學(xué)后，小紅做完作業(yè)就下樓去玩。她看見鄰居王爺爺正在澆花。小紅是個愛勞動的好孩子，她主動上前去幫忙。她一邊澆花一邊問王爺爺，這塊花園有多大？王爺爺把數(shù)據(jù)說給她�；氐郊抑�后，小紅畫了一個圖。同學(xué)們，你能算出這個花

　　園有多大嗎？

　　教后反思：

　　從這節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，比課改前的課例好得多。所以我真正感到，教材只有一本，教師所采用的教學(xué)方法卻可以百花齊放，然而相對比較好的教學(xué)方法卻是有限的。因此，教師的教學(xué)理念確實是十分重要的。比

　　如在教學(xué)“1平方分米等于多少平方厘米”的方法選擇中，學(xué)生提出3種方案，最后教師引導(dǎo)學(xué)生去操作（在邊長1分米的正方形上面擺1平方厘米的小紙片，看能擺多少個），以活動為主，然后才有新方法的感知基礎(chǔ)。教

　　師不直接告知進(jìn)率或不直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬地想像，而讓活動占據(jù)課堂的主要時間，是根據(jù)小學(xué)生易于接受直觀性強(qiáng)的事物而抽象能力又比較差的年齡特點(diǎn)安排的。脫離活動的想像或者是計算都是抽象的、不直觀的，其

　　感知也是模糊的、淺薄的；要建立比較具體的面積概念，就一定少不了活動，學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中感知才是最深刻的。

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