2．認(rèn)識平方分米

　�。�1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你能猜一猜1平方分米有多大嗎？

　　(如果學(xué)生能說出邊長是1分米的正方形它的面積是1平方分米，教師可讓學(xué)生自己動手畫一畫并剪一剪1平方分米的正方形。)

　　1平方分米寫作：1分米 或1dm

　�。�2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？

　　(用雙手的手指比一比1平方分米大約有多大。生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？)

　�。�3）用1平方分米測量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。

　�。�4）測量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？

　　師：如果用平方分米測量教室地面的面積你覺得好不好？測量更大的面積可以用更大的面積單位。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)不再重復(fù)1厘米2的探究過程，而是讓學(xué)生以1厘米2為基礎(chǔ)大膽猜想，1分米2應(yīng)該有多大，在數(shù)學(xué)上可能是怎樣定義的。體現(xiàn)教學(xué)的層次性。與前一環(huán)節(jié)相同的是，同樣注重與生活的聯(lián)系，突出建立1分米2實際大小的表象。）

　　3?認(rèn)識平方米。

　　(在認(rèn)識平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過小組討論自己認(rèn)識平方米。)

　　思考題：

　　A?邊長是（ ）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？

　　B?舉例或表演說明1平方米有多大？

　　C?請同學(xué)找一找身邊哪些面積可以用平方米做單位？

　�。�2）學(xué)生匯報

　　(學(xué)生匯報時把重點放在舉例或表演說明1平方米有多大。除舉例說明外，還可以用幾個小朋友拉手或幾個小朋友站立等表演的方式讓學(xué)生在活動中體會1平方米有多大。)

　　（3）估計比賽

　　以小組為單位估計教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？

　　（設(shè)計意圖：認(rèn)識1米2，比前面兩個環(huán)節(jié)又有所不同，采用了出示思考題，讓學(xué)生自己去思考探究，并通過小組合作交流的形式展開。采用學(xué)生感興趣的活動體驗1米2究竟有多大。最后還設(shè)計了估一估的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于建立平方米的概念。）

　　三、鞏固面積單位（10分鐘）

　　1．?用適當(dāng)?shù)拿娣e單位（m2，dm2，cm2）填空。

　　（1）一間房屋地面的面積約50 （ ）；

　�。�2）一張郵票的面積約6（ ）；

　　（3）練習(xí)本的面積約212（ ）；

　　（4）單人床的面積約2（ ）；

　�。�5）游泳池的面積約1250（ ）。

　　2．寫出下面各圖形的面積。（每格1 cm2）

　　圖①面積是( )cm２，周長是（ ）cm; 圖②面積是( )cm２，圖③面積是( )cm２。

　　3．先估計下面圖形的面積。再用1 cm2的面積單位量一量。

　　(設(shè)計意圖：第1題，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際填單位，進(jìn)一步對學(xué)生剛剛認(rèn)識的1厘米2．、1分米2．和1米2的表象進(jìn)行強化；第2題主要是讓學(xué)生采用一定的策略數(shù)面積單位，既強化了對面積意義的理解，促使學(xué)生對周長和面積這兩個易混概念進(jìn)行分辯，此題本是書上的習(xí)題，但我稍加改編，加了讓學(xué)生填第一個圖形的周長，難度不大，但可引起學(xué)生關(guān)注周長與面積從形上的區(qū)別以及單位使用上的區(qū)別。第3題是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及空間觀念，運用面積單位進(jìn)行估量，學(xué)生心中的尺子就是今天學(xué)的面積單位的表象。)

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