二、憶一憶，走近文本

　　1、齊讀課題。復(fù)習(xí)字詞。

　　2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語概括文章主要內(nèi)容。

　　3、抓住文中關(guān)鍵詞語是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

　　[設(shè)計意圖：這是第二課時的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]

　　三、品一品，感悟文本

　　1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試著把想法、感受寫在旁邊。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）這一段寫的就是父親做冰燈的（過程）。請學(xué)生找到父親做冰燈時的關(guān)鍵詞。（托著、打磨、擦擦、捂）

　�。�2）大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心里在想什么呢？抓住這些詞語，展開想象談一談。

　�。�3）透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　�。�4）父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢？

　�。�5）寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。

　　好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。

　　終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

　　[設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語感，以聲傳情。教學(xué)時，給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]

　　3、父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書：父愛子

　　4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子？

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段

　�。�1）剛才我們學(xué)習(xí)的時候，抓住了人物動作的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。用這種方法談?wù)勀銓︖@段的體會。

　�。�2）父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？

　�。�3）其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。

　　[設(shè)計意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]

　　（4）指導(dǎo)讀第9自然段。

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