教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

　　1、回憶課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　　1、出示自學(xué)提示:

　�。�1）是什么事引起螞蟻相互救助的？

　　（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

　�。�3）我在一旁又做了什么呢？

　�。�4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？

　　（5）還有什么不懂的問題》

　　2、小組討論，交流想法

　�。�1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

　　（2）小組內(nèi)解決不懂的問題。

　�。�3）小組中還有什么不懂的問題。

　　3、交流過程:

　　學(xué)習(xí)第一部分:

　�。�1）指名讀：找出事情的起因。

　�。�2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃�很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　�。�3）用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說這句話。

　�。�4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

　　學(xué)習(xí)第二部分:

　　（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

　　（2）按提示填空回答問題。

　　當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。

　　（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。

　　（意料之外、出乎意料等）

　�。�4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

　�。�5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

　　在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。

　�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

　�、谀姆�插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　　③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、芪铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

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