讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

　　（設(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？

　　2）正當(dāng)詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。

　　綠陰不減來時路，（不但）

　　添得黃鸝四五聲。（而且）

　　說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

　�。ㄔO(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。）

　　3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）

　　5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？

　　6、放媒體欣賞江南春色。

　　7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

　�。ㄔO(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

　　欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”

　　（設(shè)計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）

　　四、回歸全課整體

　　1、學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”

　�。ǜ�我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）

　�。ㄔO(shè)計意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）

　　2、配樂齊誦兩首古詩。

　　五、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)

　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

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