幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018教科版五年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　知識與技能:

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。

　　2、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　過程與方法:

　　1．通過朗讀課文，抓人物語言、動作、神態(tài)等，體會魯迅“愛”心。

　　2．通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言；

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在讀中提升情感，喚起對魯迅“愛”的共鳴。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶往事，為“愛”預(yù)熱。

　　1．昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》，今天，讓我們繼續(xù)跟隨周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內(nèi)心世界……（板書：我的伯父魯迅先生。）學(xué)生齊讀兩遍。

　　2．通過讀課文，你覺得魯迅是一個怎樣的人？

　�。�預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：知識豐富、幽默、和藹、關(guān)心別人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多……）

　�。�1）抓�。鹤约合氲蒙�，為別人想得多。

　�。�2）學(xué)生齊讀課文最后一個自然段。

　　[設(shè)計意圖：課的伊始，提出問題，簡練的提問便緊緊抓住課文中心，進而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)一錘定音。］

　　3、的確，伯父就是一個“自己想得少，為別人想得多” 的人，正是由于他那博大的愛心（教師同時在黑板上，板畫一個大紅心），才贏得人們的愛戴。

　�。�1當(dāng)周曄回憶起往日里與伯父在一起時的歡樂時光時，淚珠就一滴一滴的滾落下來。

　　再讀——

　　我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我從此永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　5．此刻，周曄就站在伯父的靈柩前，她心里可能會想起伯父生前所發(fā)生的哪些事情呢？默讀課文，請你用簡練的語言概括一下。

　　學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。（并板書）

　�、僬劇端疂G傳》

　　2救助車夫

　　3關(guān)心女傭

　　6、總結(jié)：這些事情都算不上驚天動地的大事，而是我們每個人在生活中都會遇到的一些微不足道的小事，恰恰是這些小事，充分的表現(xiàn)了魯迅先生就是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　再齊讀，最后一個自然段。

　　[設(shè)計意圖：通過有目的的讀書，歸納、概括小標(biāo)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點。]

　　二、救助車夫，讓“愛”升溫。

　　1、下面，請同學(xué)們默讀課文。

　　思考：課文中哪一件或哪幾件事情給你留下了深刻的印象，把最能撥動你心弦的句子或段落多讀幾遍，并用波浪線劃下來。（學(xué)生帶著問題，默讀課文。）

　　[設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)計從思維與情感兩個角度出發(fā)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生認真讀書，認真思考，及從語言中捕捉情感因素的能力。這樣設(shè)計不僅能提高學(xué)生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學(xué)生情感的細膩性，豐富學(xué)生的情感。]

　　2、匯報。

　　師：同學(xué)們讀得十分投入，所有同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線。誰把最能撥動你心弦的句子或者段落，讀給大家聽一下。

　　（1）、（當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”）這段時：

　　——學(xué)生談體會。

　　——這一段是具體寫伯父和爸爸如何救助車夫。和他劃得一樣的同學(xué)請舉手（真是英雄所見略同），沒有劃下來的，老師建議你們把它劃下來。

　　讓我們一起來讀讀這段文字。（生齊讀）

　�。�2）、請同學(xué)們再細細地讀一讀，并結(jié)合文中的插圖，如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，你覺得魯迅先生的哪個動作最能撥動你的心弦？（學(xué)生自由讀）

　　分享讀書心得：

　　——如果學(xué)生說到“敷上藥,扎好繃帶”，教師引導(dǎo)：是呀，我們發(fā)現(xiàn)魯迅很懂醫(yī)術(shù)，我們知道他曾經(jīng)在日本仙臺學(xué)過醫(yī)，現(xiàn)在他把學(xué)到的本領(lǐng)用在了車夫身上，確實打動我們的心弦。

　　——如果有孩子提到“半跪”，先說說體會，然后深入推敲“半跪”：

　　思考：魯迅是當(dāng)時的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就這樣半跪著救護這位和自己素不相識的車夫。這一跪，跪出了什么？

　　回歸板畫（“愛”）

　　太讓我們感動了。就請讓我們帶著自己獨特的體會再讀讀這段話。

　　“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。

　　（指名讀，齊讀）

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