㈠抓細(xì)節(jié)描寫，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感

　　1．蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂郁” 的神情讓你感受到了什么？（孤獨(dú) 憂傷 ……）

　　2．進(jìn)一步追問：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢？

　　身在異國(guó) ，想念家鄉(xiāng)

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　思情難訴

　　……

　　3．感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。（自由讀、指名讀）

　�、鎻�“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　1．“我”與蘭蘭的對(duì)話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。

　　預(yù)設(shè)：

　　⑴從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么？感受到了什么？

　�、品纸巧�朗讀，入情入境。

　　2．思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。

　�、趴吹�“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀一讀

　�、瓶吹�“我”的舉動(dòng)，你想要說些什么？

　　體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

　　三、拓展練筆

　　文章中幾處對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　學(xué)生練筆，老師指導(dǎo)

　　（預(yù)設(shè)：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。）

　　四、作業(yè)

　　小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

　　營(yíng)造課堂氛圍，從而讓學(xué)生進(jìn)入課文情景。

　　用富有感情的朗讀營(yíng)造氛圍，使學(xué)生更好的融入課文

　　掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備

　　培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力和語方表達(dá)能力

　　訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本。

　　通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　從重點(diǎn)詞句入手，邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，使學(xué)生得以入情入境的朗讀。

　　體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)人物情感的作用。

　　用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　引導(dǎo)想象情景，指導(dǎo)朗讀。

　　通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美好的人間真情。

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