師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什么樣的理解？（指名說）

　　師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世后兩個不同的場景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。

　　二、自讀感悟。

　　1．提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。

　　2．學生自學，教師巡回指導。

　　三、小組交流。

　　四、全班交流。

　　1．第三自然段：

　　生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。

　　生2：我從“沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。

　　生3：通過對除夕夜游的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。

　　師：從那些詞句可以看出來呢？

　　生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。

　　師：別人會怎么夸？我心里怎么想？

　　生：……

　　師小結(jié)：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節(jié)描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。

　　2．第四、五、六自然段。

　　生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。

　　師：為什么？

　　生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。

　　師：為什么說父親幽默呢？

　　生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。

　　師：我們來分角色朗讀。

　　3．第七自然段。

　　生：我從“但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對父親的愛，因為我認為父親送的燈是最美的。

　　師：請你來讀一讀。

　　1． 第八自然段。

　　這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”

　　、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。教師引導學生說出這些情感。

　　師：你怎樣理解“妖嬈迷人”？

　　生：因為有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。

　　師：請你帶著感受讀一讀。（生讀）

　　教師范讀，學生自己體會讀。指名學生讀。

　　2． 第九自然段。

　　生1：“父親去世的時候……接他回來呀。”寫出了作者在父親去世后的悲傷和無盡的思念之情。

　　生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。

　　師：請你來給大家讀一讀。

　　6．第十自然段。

　　生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈”

　　我感受到作者對失去父親的悲傷難過之情。

　　7．第十二、十三自然段。

　　生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

　　師指名讀。

　　8．師小結(jié)。

　　五、拓展延伸。

　　1．積累你認為最感人的詞語或句子。

　　2．閱讀冰心的《小桔燈》。

　　由談話引入，激發(fā)學生興趣，通過談自己所喜歡的燈，引導學生走進課文。

　　讀準字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語，為理解文章打基礎(chǔ)

　　引導學生在閱讀中把握文章內(nèi)容

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學生進入情境，并使學生了解本課學習內(nèi)容，有目的的進行學習。

　　讓學生帶著問題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學生自主學習，探究、思考的能力。

　　采取小組合作的方式，同學間相互補充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛意。

　　學生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養(yǎng)學生的美好情愫。

　　深化文章的語言美，豐富學生的語言。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看