3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。

　　4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特

　　1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

　　2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

　　4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。

　　6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

　　7.品讀句子，談體會。

　　師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）

　　8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)

　　1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？

　　由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。

　　3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流討論，教師相機指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）

　　5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。

　　教師相機指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）

　　六、解讀重點語句 ，深入理解課文

　　1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

　　2.說一下你對這句話的理解。

　　這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

　　3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

　　4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

　　5.2010年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，升華對主題的理解

　　1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

　　2.歸納學(xué)生發(fā)言。

　　“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。

　　凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我們都是“走路的人”！課件

　　4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

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