幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《科林的圣誕蠟燭》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯(lián)系上下文理解詞意。

　　2、能聯(lián)系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，初步了表現(xiàn)人物心情的幾種方法。

　　4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛(ài)，感受“愛(ài)”能創(chuàng)造“幸福”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題

　　1、分步出示課題，齊讀

　　2、反饋預(yù)習(xí) （打開(kāi)書(shū)）預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能用上“蠟燭”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了課文后了解了什么。

　　習(xí)俗

　　◆正音：盡量，燭光搖曳

　　◆引讀

　　事件內(nèi)容

　　◆用一句話說(shuō)說(shuō)科林在圣誕節(jié)前夜做的事

　　◆補(bǔ)充說(shuō)清做這件事的原因

　　3、小結(jié) 預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)課題中的關(guān)鍵詞多加以關(guān)注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內(nèi)容。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的表達(dá)方式

　　1、指導(dǎo)借助課后練習(xí)，初步了解人物情感變化的線索

　　2、明確學(xué)習(xí)任務(wù) 這篇課文講述了一個(gè)感人的故事，相信大家在預(yù)習(xí)時(shí)都感受到了。（指板書(shū)）但是這三個(gè)表示心情的詞語(yǔ)，在文中一個(gè)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，作者是怎么把它們表現(xiàn)出來(lái)的呢，這節(jié)課我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，了解作者通過(guò)人物表現(xiàn)，景物和反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)襯托人物心情的表現(xiàn)方法

　　（1）自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句

　�。�2）交流

　　A 人物的表現(xiàn)

　　◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，復(fù)習(xí)“履”的音節(jié) ◇指名讀句

　　◆望了望，注視 ◇學(xué)生交流 ◇引讀體會(huì) 科林望了望——（“望了望”泛紅），然后眼睛一眨不眨地看著——（“注視”泛紅）。他始終看著——，（師點(diǎn)泛紅的這兩個(gè)詞語(yǔ)），你覺(jué)得這時(shí)候他在想什么？

　　◆小結(jié) 看來(lái)我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)透過(guò)主人公的舉動(dòng)，感受人物內(nèi)心的焦慮之情。除了人物舉動(dòng)之外，作者還用了什么方法來(lái)表現(xiàn)科林的焦慮呢？

　　B 景物

　　◆師范讀第2節(jié)

　　◆重點(diǎn)指導(dǎo)“鉛灰色”

　　◆在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在書(shū)上做批注——環(huán)境襯托 C 反復(fù)強(qiáng)調(diào)

　　◆引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)——七天

　　◆交流感受 “七天”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到什么？（等待的時(shí)間長(zhǎng)，牽掛深）

　　◆引讀、小結(jié)

　　◆指導(dǎo)做批注——反復(fù)強(qiáng)調(diào)

　�。�3）指導(dǎo)朗讀1——3節(jié)，深化感悟

　�。�4）體會(huì)“不像圣誕節(jié)”的含義

　　◆此刻，科林感覺(jué)——（生說(shuō)：今晚不像圣誕前夜。）

　　◆圣誕夜原本應(yīng)該是——（生說(shuō)：熱鬧，合家團(tuán)圓）

　　◆是啊，漂泊在海上的父親音訊全無(wú)，科林覺(jué)得——（生說(shuō)）

　　4、學(xué)習(xí)7——15節(jié)，從對(duì)話中進(jìn)一步感受人物的焦慮

　�。�1）自讀7——15節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述科林與達(dá)菲先生的對(duì)話內(nèi)容

　�。�2）體會(huì)對(duì)話形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用

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