�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第六自然段

　　默讀，思考有什么新的感受和體會。（“有……有……還有”說明捐贈的人廣泛，衣服各異；對襟衣服是我國民族特色的服裝，送對襟衣服表達了中國人對比利時人的友好，對小英雄的喜愛。）朗讀指導(dǎo)并引導(dǎo)練讀。

　　你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。

　　五、總結(jié)全文、學(xué)會了什么學(xué)習(xí)方法。

　　板書設(shè)計：

　　一座銅像

　　奇特的雕像--愛國故事--捐贈衣服

　��？------！----……

　　咦------噢----啊

　�。í毩⒕�神的象征）

　　反思：備課時曾經(jīng)以為可以一課時將初讀與細讀環(huán)節(jié)全部解決，實際教學(xué)中卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)。在交流詞語環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性很高，卻也占用了不少課堂時間。初讀中學(xué)生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。（好在第二課時得到了彌補）這些都是本課教學(xué)中出現(xiàn)的遺憾。

　　從課堂效果的反饋來看，解題環(huán)節(jié)學(xué)生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對性，直指學(xué)習(xí)重點，可見開學(xué)以來的培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學(xué)過見過哪些文題是這樣的環(huán)節(jié)時，學(xué)生匯報的人不多。課外閱讀量還是不夠。

　　在初次接觸小標(biāo)題、標(biāo)點注釋、一字概括理清文章脈絡(luò)的學(xué)法培養(yǎng)上，雖然是難點，卻很好的得到了突破。學(xué)生對全文的把握有了一定的方向。在第二課時的教學(xué)中得到了很好的反饋。學(xué)生在細讀中有的放矢，對字詞句的感悟更具深度。

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