2．猜想 師：如果我們用兩個數(shù)點塊來擲，猜一猜，哪些點數(shù)和會在你面前經(jīng)常出現(xiàn)，哪些點數(shù)和會很少出現(xiàn)？（板書：經(jīng)常出現(xiàn) 很少出現(xiàn)） 學(xué)生大膽猜測，教師記錄結(jié)果 3．試驗 師：剛才同學(xué)們大膽猜想了擲兩個數(shù)點塊可能出現(xiàn)的結(jié)果，大家猜測的結(jié)果是否正確呢？下面就讓我們一起動手試驗一下。

　�。�1）兩人合作擲兩個數(shù)點塊10次，將出現(xiàn)的結(jié)果用豎杠記錄在下表中 表二

　　A、學(xué)生獨立試驗

　　B、先小組交流，再全班交流第一次試驗結(jié)果

　�。�2）兩人合作再擲10次，繼續(xù)將出現(xiàn)的結(jié)果記錄在表二

　　A、學(xué)生獨立試驗

　　B、先小組交流，再全班交流有什么新的發(fā)現(xiàn)

　�。�3）請學(xué)生以小組為單位，將每個人的記錄表匯總在一張新的表二上。 請各組匯報：

　　①一共擲的次數(shù)

　�、诟鱾�點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)

　�、塾惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和感想

　�。�4）教師將各組匯總的記錄再匯總，填入新的放大的表一上，請學(xué)生討論，有什么新的發(fā)現(xiàn)或感想。

　　（5）討論：為什么點數(shù)和為6、7、8出現(xiàn)的次數(shù)（即機會）較多，而2、12出現(xiàn)的次數(shù)（即機會）較少呢？（可邊填寫書P69/3的加法表，邊思考）

　�。�6）思考：擲數(shù)點塊時，哪兩個點數(shù)的和為7？哪兩個點數(shù)的和為4？哪兩個點數(shù)的和為12？

　　（7）結(jié)論：在剛才填寫的加法表上，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：有6種可能擲出點數(shù)和“7”，但只有1種可能實現(xiàn)點數(shù)和“12”、和“2”：12＝6＋6，2＝1＋1。 因此，點數(shù)和為7常出現(xiàn)，接著是6和8，與此相反，點數(shù)和為2和12的就很少出現(xiàn)，其次是3和11。我們剛才的試驗也驗證了。所以說，擲兩個數(shù)點塊時，點數(shù)和出現(xiàn)的機會不相等。

　　注：在學(xué)生弄清點數(shù)和的概念后，由孩子們猜想，哪些點數(shù)和會經(jīng)常出現(xiàn)，哪些點數(shù)和很少出現(xiàn)。學(xué)生可能會受剛才擲一個數(shù)點塊的影響，出現(xiàn)主觀的錯誤估計：各個點數(shù)和出現(xiàn)的次數(shù)相等。然后，學(xué)生通過先后兩次親自試驗，再通過小組匯總和全班匯總，并通過填寫加法表，使他們逐步體會到：在擲兩個數(shù)點塊時，由于擲出的點數(shù)和的條件不同，如：點數(shù)和為7的有6種可能，而點數(shù)和為2或12的分別只有一種可能，所以出現(xiàn)的點數(shù)和的機會是不相等的。

　　三、回顧總結(jié)

　　1．師：通過今天的擲數(shù)點塊游戲，你有什么收獲？

　　2．師：數(shù)點塊上還有許多小秘密，課后你還可以繼續(xù)試驗，繼續(xù)探究，我期待著你們有新的發(fā)現(xiàn)。

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