�。�2）白求恩的表現(xiàn)充分體現(xiàn)他崇高的品質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、理解句子含義的方法品味字詞，同時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

　�、俚�2節(jié)著重抓住關(guān)鍵詞“鎮(zhèn)定”、“敏捷”、“扔”。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀，能體現(xiàn)白求恩品質(zhì)的一些關(guān)鍵詞要重讀。個(gè)別讀，齊讀。

　�、诘�3節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解白求恩大夫?qū)�師衛(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話。

　　A、體會(huì)“沉思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，思考他可能會(huì)沉思些什么？個(gè)別讀，齊讀。

　　B、理解白求恩不肯離開(kāi)手術(shù)臺(tái)的原因（理解“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)手術(shù)臺(tái)呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述句來(lái)表達(dá)呢？為什么把手術(shù)臺(tái)比作陣地？體會(huì)反問(wèn)句的作用——加強(qiáng)了語(yǔ)氣。）指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　C、理解白求恩為什么說(shuō)自己不是客人。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“是……不是……”這句選擇句的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。

　　D、分角色有感情地朗讀白求恩和師衛(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話，注意讀出白求恩堅(jiān)決不離開(kāi)的語(yǔ)氣。

　�、鄣�4節(jié)抓住關(guān)鍵詞“爭(zhēng)分奪秒”、“做了一個(gè)又一個(gè)”。

　　4、小結(jié)，完成課后填表練習(xí)。

　　5、交流練習(xí)情況。

　　四、積累拓展

　　1、學(xué)了課文，我們深切感受到白求恩大夫?qū)�工作極端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和國(guó)際主義精神。讓我們有感情地再來(lái)讀讀課文，你可以任意挑選第2節(jié)或第3節(jié)中最喜歡的一節(jié)試著背一背。自由讀背。

　　2、齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束了， 如果你是曾經(jīng)受過(guò)白求恩大夫醫(yī)治的傷員，當(dāng)你再次見(jiàn)到他時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　自由準(zhǔn)備后，交流評(píng)議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11 手術(shù)臺(tái)就是陣地

　　當(dāng)時(shí)的情況 白求恩的表現(xiàn)

　　黑煙滾滾 彈片紛飛 鎮(zhèn)靜 敏捷

　　敵機(jī)盤(pán)旋 炮彈爆炸 低頭 繼續(xù)

　　燒著布簾 火苗撲來(lái) 爭(zhēng)分奪秒

　　教學(xué)反思：

　　從疑入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個(gè)疑問(wèn)做為重點(diǎn)，讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，運(yùn)用質(zhì)疑的方式層層逼進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。但教學(xué)的形式比較單調(diào)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)太多太細(xì)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第三節(jié)時(shí)，講解過(guò)多，未留給學(xué)生自主閱讀、理解的時(shí)間和充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。另外，從我自身來(lái)說(shuō)，還缺少了些教學(xué)激情，少了些鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言，今后的教學(xué)中要根據(jù)文章內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣可能比較能夠引起學(xué)生的共鳴。

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