3．《斗雞山上得絕聯(lián)》

　　相傳，古時(shí)有一位秀才來(lái)游桂林名勝之一――斗雞山。他在山上縱目觀望，覺(jué)得處處可愛，連山名也覺(jué)得新奇可親。他一面游覽，一面念念有詞，不知不覺(jué)地哼出一句上聯(lián)：

　　斗雞山上山雞斗，

　　但是，卻怎么也對(duì)不出下聯(lián)來(lái)。正當(dāng)他苦思冥想之時(shí)，忽然來(lái)了一位白發(fā)長(zhǎng)者。秀才定睛一看，來(lái)者正是他的啟蒙老師。因而高興萬(wàn)分。師生二人敘禮之后，秀才說(shuō)出內(nèi)心的苦衷。老師對(duì)他說(shuō)："你的上聯(lián)是回音對(duì)，正讀反念，其音其義都是一樣。"秀才問(wèn)老師可有佳對(duì)？老師說(shuō)："我剛才游了龍隱洞，何不以此來(lái)對(duì)！"說(shuō)罷，念道：

　　龍隱洞中洞隱龍。

　　秀才一聽，極為興奮，感嘆地說(shuō)："此乃天賜絕對(duì)矣！"

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1. 吩咐（fu）：口頭指派或命令。“咐”為生字，注意讀音為輕聲。

　　2．“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書寫。

　　二、分層次指導(dǎo)朗讀。

　　1．根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn)，要求學(xué)生讀得正確、流利，有感情。

　　2．要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。

　　3． 重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián)，要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏感。

　　4．要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來(lái)。

　　三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　1．了解內(nèi)容，理清商人請(qǐng)人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。

　　2．理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面，由于懸掛了上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”；商人由“夸下�？�”到“絕無(wú)戲言”，這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。

　　3．反復(fù)讀，品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在？

　　從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體。“為名忙，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙！人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。

　　4．思考與交流。

　　問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里？

　　要聯(lián)系全文上聯(lián)和下聯(lián)的創(chuàng)作過(guò)程和“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)！”這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容兩個(gè)角度去思考、交流；

　　問(wèn)題二，這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”？可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。

　　四、積累與背誦。

　　1． 讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián)，試著背誦。

　　2．小組內(nèi)背誦，評(píng)選“背誦小明星”。
 

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